义务教育道德与法治课程标准读后感牛学文

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义务教育道德与法治课程标准读后感牛学文

义务教育道德与法治课程标准读后感牛学文6篇

【篇一】义务教育道德与法治课程标准读后感牛学文

天水市义务教育课程标准中小学教师

培训实施方案

一、培训基本思路

1.创新网络培训模式

坚持教师是培训的主体的原则。注重教师对活动的参与，以教师课堂教学中存在的疑难问题为中心，以典型案例为载体，以观课议课为主要形式，着力促进学员之间、学员与培训者之间的交流互动。

2.创新教师学习模式

坚持学思结合、知行统一的原则。渗透行动研究方法，使教师在更新教学观念，扩充专业知识的同时，积极开展叙事研究、案例研究和课堂观察研究，关注自己的教学行为，把学到的知识应用于教学实践，改善自己的教学行为。

3.创新课程内容

实现学科专业知识提升与教学技能修炼的紧密结合。组织教师学习新课标，以新课标的内容模块为顺序，在指导解决教学疑难问题的过程中，引领教师关注该模块内容在整个学科教学中的作用与相互关系、该模块知识的发展与更新，不断提升自己的教学技能。

二、培训对象

全市所有小学教师，学科涵盖：小学语文、小学数学、小学英语、小学品德与生活（社会）、小学音乐、小学美术、小学体育与健康、小学综合实践活动，共8个学科。初中教师，学科涵盖：初中语文、初中数学、初中英语、初中物理、初中化学、初中生物、初中历史、初中地理、初中思想品德、初中音乐、初中美术、初中体育与健康、初中综合实践活动，共13个学科。

三、培训内容

1.课程结构与学时安排

远程研修课程为50个学时，其中课程学习为40学时，研修活动10学时。

第1模块为通识模块，10学时。分为两个部分：

第一部分主要内容为义务教育课程标准修订情况与审议情况介绍，由国家基础教育课程教材专家工作委员会秘书长朱慕菊主讲。使教师全面了解我国基础教育课程标准10年实验的实践成效、问题反思，及课程标准修订的背景、思路和发展走向。

第二部分主要内容包括：主要介绍各学科课程标准新修订的理念与要点问题介绍；
各学科课程标准2011版的设计（课程定位、性质、课程目标、设计思路等）；
各学科课程改革10年实验成效和问题反思；

第2—6模块为学科学习内容，每个模块课程学习为6学时，5个模块合计30学时。

课程学习主要内容为：从学科课程课程标准构成的主要板块，从学科课程学习的基本途径、教学实施的关键因素和教师的专业素养几个方面来阐述。

每个模块的课程学习，一般安排6-8个专题，每个专题15分钟左右。以专题教学内容分析为重点，兼顾典型案例分析和教学策略与评价，便于学员准确把握和实施课程标准。

为配合学员课程学习，每个模块都留有思考题，提供相关参考材料，包括文字材料和视频材料。

研修活动根据课程模块内容及学科团队设计，随时开展，合计10学时。研修活动内容主要以教学案例分析和教学重构活动为主。

教学案例分析：根据模块学习内容，结合课堂教学实践，并根据要求提交1个自己的课堂教学案例、教育叙事、教学反思等。与班级成员进行交流，相互点评。

教学重构：根据大家相互交流和点评情况，重新设计教学流程，并按照新流程或设计进行课堂教学实践，并将新的教学效果与班级成员进行反馈交流，说明改进之处，在此基础上，再次修改自己的教学设计。

2.课程特色

教育部基础教育课程教材发展中心对所有课程方案进行全程的设计与指导。课程以各学科义务教育课程标准及其解读为基础，全面、系统、深刻地解读义务教育各学科课程标准从十年前的研制、实验到修订、审议全过程；
总结十年来义务教育课程实施过程遇到的主要问题与困惑；
细致剖析义务教育各学科课程标准的基本特点和主要内容。

300多位课标研制组及修订组成员、教研员、一线优秀教师参与课程设计开发制作，教研员和一线教师占课程开发团队的40%。课程充分保证了从一线教师教学实际需要出发，明确义务教育各学科课程标准的新变化与新思想，准确把握义务教育各学科课程标准对于教学实践的新要求，切实提高一线教师理解、实践课程标准的能力和水平。

根据课程内容的结构化特点，将视频课程微型化，更加便利学员的收看与学习。其中，每门培训课程中，每个模块的视频课程约2个小时，通常包括6-8个专题，每个专题15分钟左右，非常适宜分散学习的特点与规律。

所有课程均配有字幕及重难点学习提示，全面解决网络学习弊端。

在教育部基础教育课程教材发展中心的统筹组织与协调管理下，培训过程高度重视“三互动”，即：学员与专家指导团队之间的学习互动，学员之间的学习互动，学员与辅导教师之间的学习互动。

所有学科标准修订组专家和教师全程参与网络研修活动，实时在线答疑与指导。

四、培训方式

1.培训模式

采取线上学习与交流、线下研讨与实践相结合的混合研修模式。对学员进行50学时的远程培训，学员通过中国教育电视台学习超市的学习管理平台系统、3D虚拟社区和教育视频互动社区、网络实时授课系统等手段自主学习网络课程，研读学习材料，参与在线交流研讨、专家辅导答疑和本地集中研讨等在线学习活动。

2.培训平台

利用中国教育电视台搭建 “天地网络合一”学习超市平台作为远程培训服务平台，该平台已经成为教师网联培训支撑服务平台，可构建高水平、高质量、高效益的开放灵活的教师教育体系，全面服务于我国的教师教育的人才培养工程，推动教师教育创新，并为教师的终身学习提供有力的支持和服务。该平台以中国教育电视台空中课堂作为远程培训的重要补充手段，在网络不通的情况下可通过接收空中课堂频道的内容实现培训计划。

平台使用费：每学时2元, 50学时，每人100元，培训费以学校为单位统一交付，在学校培训经费中开支。

3.虚拟班级管理

采取小班远程授课模式，以班级为单位进行组织和管理，组班方式原则上以县区为单位，按学科组班，每班100人，每个班级配备辅导教师1名，县区按照辅导教师的遴选条件选拔辅导教师。

远程培训辅导教师遴选条件：

⑴熟悉网络操作，参与过远程培训和网络版主经历的优先。

⑵具备熟练的计算机操作能力，中级以上职称。

⑶市级以上学科带头人、骨干教师或青年教学能手。

辅导教师工作职责：

培训以班级为单位，每班设一名指导教师。负责督促指导学员网上学习，组织网上研讨，引导学员间交流与协作，将网络学习引向深入，确保班级学习质量。其工作职责及考核标准如下：

⑴学习指导：负责组织本班学员参加学习，督促学员按要求完成培训任务。培训过程中，关注班级研讨活动，关注学员留言，归纳学习中的热点问题，给以及时解答与指导。关注学员学习动态，不断发现优秀学员，并对他们的作业、文章等进行推荐发表，同时鼓励学员撰写学习感言，引导学员将学到的知识运用到实践教学中去，并把这一实践成果发表到网上进行交流。

(2)发起研讨：做好学习指导，针对班级学习中出现的热点问题发起研讨不少于2次。

(3)评阅作业及研修实践活动：对每位学员作业及研修实践成果进行评阅，每个学员至少有3篇以上作业和2篇研修实践活动成果获得合格以上成绩。

(4)编辑班级简报：
与班主任分工合作将班级学员在某个学习阶段中学习情况汇总，编辑成班级学习简报。整个学习过程中编辑班级简报不少于4篇。

(5)协助专家工作：及时了解学员学习中的疑难问题，进行归纳总结，将学习中的热点问题提交给课程专家进行答疑。

(6)推优及撰写学习总结：培训结束后，总结本班学员学习情况，与班主任、课程专家一起评选推荐优秀学员；
同时还要协助班主任撰写班级学习总结，将本班学员最终成绩及学习总结提交到网站相关部门。

4.学习方式

充分发挥现代远程教育技术优势，通过整合优质教育资源，运用先进、多元化的网络教育学习手段，围绕新修订的义务教育各学科课程标准，针对义务教育学科教师在课程改革中所面临的主要问题有针对性的进行学习。远程课程学习，采取分散学习的方式，教师可以在学校进行在线学习，有条件的教师可以在家中自主学习。课程学习可以采取在线学习与离线学习相结合的方式，互动交流、作业提交、评价管理采取在线方式，确保项目管理信息畅通。学员学习包括学习视频课程及相关学习资料、参与案例研讨和专题讨论，按要求完成作业，与辅导者及专家互动答疑等。对个别没有网络学习条件的学员，可提供光盘辅助学习。

5.辅导方式

采取线上学习与交流、线下研讨与实践相结合的研修模式。本地研讨、在线交流、专家答疑、知识的在线共建、检索、互助与分享相结合的学习辅导方式。本地研讨在辅导教师组织与指导下开展。在线交流在本地研讨的基础上，由学科课程专家团队组织学员进行交流和专题讨论，针对各班级学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，由学科课程专家组集中答疑和指导。

6.专家辅导答疑

在远程培训期间，分学科组织专家辅导答疑，每个学科至少组织3次。先由各班级辅导教师汇总并收集学员问题，然后再由学科课标专家团队采用在线集中研讨答疑的方式针对学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题进行统一解答。

7.学员交流研讨组织

⑴课程方面

由学科课标专家团队进行学员交流研讨的组织及引导。同一学科（课程）的学员可以通过按学科（课程）分类的教师教育共享资讯、精品共享资源、教育博客、教师工作室、学习圈子、公共论坛交流以及在交流研讨平台上开辟的各学科交流研讨信息共享门户等功能进行交流和研讨。

⑵班级方面

由班级的辅导教师进行学员交流研讨组织及引导。同一班级的学员可以通过按班级进行分类的教师教育共享信息、精品共享资源、教育博客、教师工作室、学习圈子、公共论坛交流以及在交流研讨平台上开辟的各班级的交流研讨信息共享门户等功能进行交流和研讨。

五、培训组织与管理

1.培训领导小组

组长：李淳天水市教育局局长

副组长：张笑青天水市教育局副局长

马银生天水市职业技术学校校长

成员：李富平天水市教育局师管科科长

马恒春天水市教育局基教科科长

汪东晓天水市教科所所长

曲少杰天水市职业技术学校培训部主任

领导小组下设项目办公室，办公室设在天水市教育局师资管理科，李富平任办公室主任。

各县区也应成立相应领导小组和学科工作组，负责统筹和管理培训工作，各县区机构名单报市教育局师资管理科。

2.县区培训领导小组和工作小组职责

⑴分学科组建培训班级，每班100人左右，人数不足，可跨区组班。

⑵颁发学员培训结业证书。

⑶做好学员报名工作，组织学员及时上网学习，并对学员的学习情况进行监控。

⑷协调有关部门，充分调动优质资源，提供必要的网络技术条件和多媒体设备，配备技术人员，确保项目顺利实施。

3.中国教育电视台工作职责

⑴组建由熟悉中小学教育的高水平专家和一线优秀教师（教研员）组成的项目专家团队和、教务管理团队（班主任）、辅导教师团队，负责课程资源开发、骨干教师集中培训和远程培训教学管理与指导等工作。每学科由10-20人组成，团队设首席专家1名，由课程标准修订工作组召集人或核心成员担任，一线优秀骨干教师（教研员）比例不少于40%。

①学科标准课程专家团队：对辅导教师进行培训和工作指导，组织教学、在线研讨和答疑，抽查批改学员作业，点评学员文章，总结典型问题并发布课程简报，培训结束后完成学科总结报告。

②教务管理团队（班主任）：确保本班学员完成注册；
组织和管理本班学习活动；
了解本班学员学习进度；
记录学员学习活动参与情况；
对跟进不足的学员进行督促；
及时与相应部门沟通并反馈有关信息；
交流学习中的情况和问题；
撰写总结报告。

③辅导教师：负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，检查审核作业，点评并推荐优秀作业，编辑并提交学习简报，提炼学员典型问题和疑难问题并与学科课程专家组进行沟通，协助班主任撰写总结报告。

⑵远程培训学习组织

学员学习：组织并要求学员须在规定时间内认真完成每个环节的培训任务；
积极参加线上交流和线下研讨，按时参加所有集中辅导答疑活动；
按规定认真完成作业；
进行学习反思，学以致用。

研讨交流：组织辅导教师负责组织管理本班学员线上和线下学习研讨；
引领学员交流研讨，回答学员问题，归纳学员疑难问题并反馈给学科专家团队。每天安排不少于3名专家在线值班，引领学员交流研讨，汇总并回答学员问题。

简报学习：组织专家编写培训简报，提供学员学习，每学科不少于5期，内容包括解答学员关注的共性问题、重难点问题，典型案例评析，前阶段学习的总结与反馈，下阶段学习的引领等。班级辅导教师负责编辑并提交班级学习简报，每学科不少于5期。

专家辅导答疑：组织专家定期对学员进行在线视频或文字集中辅导答疑，每学科不少于3次，每次不少于2小时，引领学员交流研讨，并解答学员关注的共性问题、重难点问题，典型案例评析。首席专家须参与答疑讨论。

作业点评：班级辅导教师负责督促本班学员按时完成作业，批改本班学员的所有作业并推荐优秀作业。学科专家提供作业评价标准，指导班级辅导教师批改作业，并抽查点评学员作业。

⑶建立学员学习档案，对学员培训成绩的综合评定提供数据，做好学员远程学习的管理工作。加强学员学习过程监控，通过自动掉线或随机问题监控等技术手段，确保学员按质按量完成学习任务。

⑷做好项目自评工作并提交总结报告。

六、学员考核评价

学员集中研修阶段考核分为四部分，其中网上学习时间考核30分，占考核成绩的30%；
作业考核30分，占考核成绩的30%；
网上与专家互动、交流、发贴考核20分，占考核成绩的20％；
教学实际活动（教育叙事研究、教学设计、教学案例提交）20分，占考核成绩的20％，满分100分。

1.合格学员考核办法

⑴按规定网上学习时间为2250分钟（45×50学时），学员学习时间不少于1350分钟（45×30学时）。

⑵每个学习模块都安排一个作业，学员需完成3个作业并上传到指定位置，由班主任或指导教师批阅。

⑶学员在学习过程中要积极参与网上互动交流，过程中参与研讨或回复留言不少于18个帖子。回复的帖子要有价值，有原创性、启发性，有针对性，至少有8个以上被指导教师评阅为有价值贴。

⑷学员在学习过程中应把培训内容带到教学实践中，学员在学习期间，须发表研修感言类（讲述研修故事）文章不少于1篇。

⑸学员在网上学习时间、作业批改、参与网上互动均由班主任负责考核及记录。

⑹个别边远学校，确因学校网络等原因，提交作业未成功的学员，需将作业以文本形式上交给各班班主任，同时完成1000字以上的学习体会感悟。

2.优秀学员、优秀班主任的评选办法

为鼓励广大参训教师，我们将在培训过程中组织一次“优秀学员”、“优秀指导教师”“优秀班主任”的评选与表彰活动，评选办法如下：

优秀学员基本条件

⑴完成培训学习任务。在线时长2250分钟（45×50学时）以上。

⑵积极开展学习互助。帮助其他学员完成学习任务，引导其它老师开展网络学习。

⑶积极协助班主任参与班级简报编写和班级组织的学习活动，并得到班内学员的广泛认可。

⑷发表的作业、文章或评论得到指导教师、课程组等有关专家的认可。

⑸发表的文章或评论引用数、被推荐数较多。

优秀辅导员基本条件

⑴认真做好培训管理工作，落实各项责任。

⑵指导班级学员合格率在80%以上（含80%）。

⑶积极协助管理部门、指导教师做好学员的组织、管理、沟通、协调工作。

⑷组内学习讨论气氛热烈。班级门户网站的访问量3000以上，专题讨论数日志100篇以上，上传资源50条以上，评论跟贴若干。

⑸辅导教师工作热情及时周到，组内积极开辟各种沟通渠道，如建立组内QQ学习群，组员团结互助。

七、培训实施流程

1.培训筹备阶段（6月20日至7月20日）

⑴远程课程及资源准备

时间：2012年6月20日—6月30日，周期10天。

制作、发布网络课程并准备相关教辅资料，包括：学生手册，辅导教师手册、班主任管理工作手册等，同时制作、整合经典教学推广案例、教辅数字图书等配套教辅资源，构建一个丰富的数字化知识系统。6月29日召开培训工作启动会。

⑵平台技术准备

时间：
2012年7月1日—7月10日，周期10天。

培训平台、学习工具等技术资源的搭建、测试、调试、网络技术与信息安全保障，让先进技术资源发挥最佳的服务状态，保证培训的顺利、安全、高效的进行。

⑶培训统计与学习账号分发

时间：2012年7月1日—7月10日，周期10天。

各地教育行政部门组织报名，确定各县学习点，汇总学员班级统计表和辅导教师名单表和管理人员名单表。

根据各地报送的名单，向各地培训机构发放学员账号、辅导教师账号和管理人员账号。各地培训机构需将账号发放到对应的学校，并通知参与人员及时登录培训平台进行注册和个人信息的完善。

⑷管理人员、辅导教师培训

时间：2012年7月6日-8日培训，7月6日报到。

培训内容：培训平台的使用及管理，辅导教师对平台的操作与使用。

培训地点：天水市职业技术学校

参训对象为各县区项目管理人员、各学科辅导教师。

2.远程培训实施阶段（7月15日至9月15日）

⑴网络学习及校本研修

学习周期为8周。按照培训课程的安排，开展大规模骨干教师培训，完成培训任务和培训目标。其中课程网络在线学习为6周，共计40学时；
课程校本研修实践为2周，共计10个学时。

为提高培训效果，保证培训质量，在远程培训期间，每两个模块组织一次专家在线集中答疑，针对各地学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，由专家采用在线集中研讨答疑的方式来统一解答。

3.培训总结阶段

时间：2012年9月20日—10月10日，周期为20天。

优秀学员、优秀指导老师、优秀班主任、优秀班组的评选活动，组织各方人员进行工作总结。具体安排如下：

⑴优秀评选

根据评选标准，优秀学员、优秀辅导教师、优秀班主任、优秀班组的评选由各地负责组织实施，结合各参评对象的远程培训相关数据（中国教育电视台提供），由各地制定出具体而符合本地区特色的评价标准及管理办法。

⑵培训总结

各相关人员做好培训总结，颁发培训结业证书；
将各地学员、辅导教师、班主任的优秀成果汇编成册报市教育局师资管理科，进行统一的展示、表彰和奖励。

附件1

课程团队

首席专家：

巢宗祺: 华东师范大学中文系教授、博士生导师、教育部语文课程标准修订组召集人

主持专家：

雷实华中师范大学教授，教育部语文课程标准研制

组、修订组核心成员

陆志平原江苏省教育厅基教处处长，研究员，中学语

文特级教师、教育部语文课程标准研制组、修

订组核心成员

方智范华东师范大学教授、博士生导师，教育部语文

课程标准研制组、修订组核心成员

王云峰首都师范大学教授，教育部语文课程标准研制

组、修订组核心成员

郑国民北京师范大学教授、博士生导师，教育部语文

课程标准研制组、修订组核心成员

核心成员：

姚守梅北京市海淀区教师进修学校教研员

郑桂华华东师范大学副教授，教育学博士

李卫东北京教育科学研究院基础教育教学研究中心

教研员，特级教师

李亮江苏省教研室小学语文教研员

赵苹北京市东城区史家小学教师

黄毅北京市海淀区教师进修学校教研员

李英杰北京市教研中心教研员

徐承芸江西省教研室小学语文教研员

薄俊生江苏省常熟实验小学校长、江苏省基础教育小

学语文专家指导委员会委员，小学语文特级教师

魏星江苏省无锡市崇安区教研室副主任、江苏省基

础教育小学语文专家指导委员会委员，小学语

文特级教师

附件2

天水市义务教育新课标教师培训学员信息汇总表

县（区）：
学校联系人：
联系电话：

备注：表中各字段必须填写，不得空缺。

附件3：

天水市义务教育新课标教师培训组织机构信息汇总表

备注：表中各字段必须填写，不得空缺。

附件4：

天水市义务教育新课标教师培训班主任信息汇总表

备注：表中各字段必须填写，不得空缺。

附件2

天水市义务教育新课标教师培训学员信息汇总表

县（区）：秦州区学校:牡丹农职业中学联系人：
联系电话：

附件2

天水市义务教育新课标教师培训学员信息汇总表

县（区）：
学校联系人：
联系电话：

附件2

天水市义务教育新课标教师培训学员信息汇总表

县（区）：
学校联系人：
联系电话：

附件2

天水市义务教育新课标教师培训学员信息汇总表

县（区）：
学校联系人：
联系电话：

【篇二】义务教育道德与法治课程标准读后感牛学文

《义务教育美术课程标准（2011年版）》解读

六墩学校尹鹏飞

《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称新“课标”）修订涉及的内容主要有：课程性质、课程的基本理念、课程的总目标与分目标、四个学习领域的课程内容、教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等方面。但总方针与主要内容没有大的变化，比较旧版实验稿，方向更明确，文本更精练，内容更具体，表述更理性。修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。下面就修订内容作具体解读:

一、明确美术课程性质，突出学科特点

关于课程性质的表述，2011版新“课标”与“课标”实验稿相比，其中最大的变化是：“课标”实验稿将美术课程定义为具有“人文性质”，而2011年版新“课标”却开宗名义道：“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。”于此，美术课程的“视觉性”因素愈发凸显，这也进一步强化学校美术教学的一个根本特点，即“直观形象性”。美术教育作为一门视觉艺术学科，“形象性”是美术的基本特征，其教学有赖于向学生呈现可供直观认识的视觉造型形象。给学生一种强烈的直观视觉感受，进而提升其内在的审美经验或激发其动手操作的学习欲望。此外，美术教学中“对视觉形象的感知、理解和创造”也符合儿童视觉思维占优势的学习特点，它是美术课程教学的基本立足点。

同时新“课标”中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包容了美术课程人文性和工具性两方面的特性。需要说明的是，美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。它不仅是历史的印记，记录了人类特殊的存在与生活方式，也诠释了人的情感、意志、道德等精神内涵。据此，美术教育不是单纯的技术教育，它需要孕育于丰富的人文背景之中，以使学生共享人类社会的文化资源并积极参与文化传承。有鉴于此，“人文性”依然是美术课程所要追求的重要特征。

新“课标”指出了美术课程所要具备的四大理念——面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，以及注重创新精神。其中，“面向全体学生”乃是新版“课标”理念中最为突出和重点强调的一条。这是由基础教育的本质所决定的。它表明，学校美术教育是一种面向大众的国民文化教育，而非专业的技术教育。

二、搭建清晰的课程目标框架

新“课标”明确了美术课程的目标框架：总目标、分领域目标的框架结构。并旗帜鲜明地指出了美术课程所应具有的三个维度：“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”，并将其纳入课程总目标的基本陈述之中。这进一步明确了学校美术教育不局限于单纯地传授美术知识与技能，同时还要使学生学会学习，并学有所成、学有所趣，进而能够在潜移默化中形成正确的价值选择和情感态度取向。由此观之，“三个维度”的提出，涉及教学观念的深层次转型，是美术教师在教学实践中所需要把握的一个基本原则。

在课程总目标的叙述中，新“课标”在措辞上有一些细微的变化。

例一：“运用各种工具、媒材进行创作”不同于“课标”实验稿中“尝试各种工具、材料和制作过程”。这强调了对学生“创作意识”的培养，而非仅仅局限于普通的“制作”。

例二：强调多种“媒材”而非“材料”。此微观变化说明，教师在展开美术造型活动教学时，不仅要使学生熟悉不同的美术创作材料，还需要从“媒介”的角度进行教学思考(如图形表现、视频处理、多种材料的复合与转换等)。这更多是为了培养学生在造型活动中体验视觉传达与表现的过程，而不仅仅是局限于“描绘”与“塑造”的过程。

例三：“美化环境与生活”变为“改善环境与生活”，强调了设计的功能意识，而非单纯的审美装饰的需要。

例四：“了解美术对文化生活和社会发展的独特作用”是新增内容，指出学校美术教育需要强调“美术的功能和作用”，进而增添学生美术学习的动力因素。

新“课标”还分别对四大学习领域所应具有的分目标给出了详尽说明。

“造型·表现”学习领域突出学生学习活动的方式与方法，淡化过于强调学科特色的倾向。变化主要有两点：第一，增加了对造型要素进行主动“观察”的要求，而不仅仅停留于“认识和理解”；
学生可以通过对自然物象的观察发掘其中的形式美感，如下雨的雨滴、叶脉的纹理、建筑物中优美的曲线等。第二，“敢于创新与表现”是2011年版“课标”新增的一个内容。这表明，学生的造型活动不只是一种基于材料的制作过程，学生还应需要努力追求“不同”，并能够借此来传达观念、情感和意义。

在“设计·应用”学习领域中主要有以下几点变化：第一，“了解设计与工艺的知识、意义与价值”，强化了设计与工艺之间的差异；
第二，“逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力”，帮助学生从功能角度思考问题，旨在培养学生将所学内容应用于实际的能力，这是对“物以致用”设计思想的具体执行；
第三，“根据意图选择媒介”，强调了人在进行设计行为之前的构想、预见和选择过程；
第四，“体验设计和制作的过程”是“过程与方法”维度在“设计·应用”学习领域的具体体现。

“欣赏·评述”学习领域旨在形成学生的审美判断能力，在了解纵向的“中外美术发展概况”的同时，还要让学生了解美术与“生活、历史、文化”的关系，培养学生健康和多元的审美情趣。学生在达到此目标的过程中，一来可以获得对美术作品直观的感性理解，二来也可以锻炼自身的理性思考与判断能力。因此，2011年版“课标”在该学习领域的目标表述中明确提出了“初步掌握美术欣赏的基本方法”这一要求。此外，2011年版“课标”特别指出，“自然美”“美术作品”“美术现象”等都可以作为欣赏评述的对象，这是对传统的“以作品为中心”的美术欣赏教学的一次扩充和丰富。同时还在“综合·探索”学习领域的分目标中特别提及了“综合”的具体内容和层次，并指出“学会以社会议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯通的方法”的具体教学方法。该学习领域中的“目标二”是从跨学科的角度来制定的，强调通过一些综合的具体途径(“认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系”)来引导学生进行探究性的美术活动，并能够“以各种形式发表学习成果”。这里的“各种形式”为学生的艺术表现媒介、方式方法提供了一个更为广阔的思考空间。

三、全面梳理了课程内容，明确评价要点

新“课标”在课程内容上，按照学生的年龄特点与学习内容相结合，建立层层递进的关系。以“造型·表现”为例，第一学段强调“尝试”和“体验”；
第二学段强调“初步认识”、“激发想象”和“创作愿望”；
第三学段强调“运用”、“选择”和“发展构思和创作能力”；
第四学段强调“有意图的运用”、“探索不同的方法”和“发展具有个性的表现能力”等。

新“课标”对原先教学活动建议中一些具体的活动形式进行了更加概括描述，工具材料的选择范畴更广，表现方式的限定也更少。对评价要点中应知应会的知识技能提出了更明确的要求，并明确“活动建议”和“评价要点”的各自的描述的侧重点。在知识技能方面，文本中更明确指出“辨别12种以上的颜色。”“运用3种以上的方法，创作表达一定意图的立体作品。”“能说出至少6位重要美术家（中外各3位）及其代表作品。”等等具体的量化要点。

四、突出强调课程开设的基本要求与保障

美术课程的开展必须依托资源的配套，现阶段美术课受到重视程度或实际困难的影响，教学基本配置尚未得到有效地保障。在新“课标”“课程资源建议”方面，在以前对学校的资源配置建议的基础上，更在建议的首条就从学生使用的角度进行了更加明确要求：“在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和泥工工具、材料。1～9年级的学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。”这是从课堂的实际出发，进一步强调美术课程开设的基本条件。

【篇三】义务教育道德与法治课程标准读后感牛学文

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》课程结构与内容解读

一、对音乐课程总目标的理解

（一）培养学生持久兴趣

学生通过音乐的学习，就音乐课程的学习参与各种丰富多彩的活动，包括艺术实践、探究、发现、领悟、理解等等，最后归结为一条——培养学生对音乐持久的兴趣。兴趣是学习的动力。这是第一点，其实也是一个终极目标，人生的发展，培养人对生活的乐观态度，包括人的一生当中音乐的伴随，老师们所做的一切也都要为达到这个目标服务。我要牢牢把握第一目标，就是对音乐持久的兴趣，同时在这个兴趣当中，包括身心的健康，陶冶身心启迪智慧，人格的塑造等等，都是我们的终极目标。

（二）涵养美感和谐身心

目标的第二个要点，就是涵养美感、健全人格、陶冶情操，这是一个潜移默化的过程。

用音乐浸润每一个孩子的心灵。这个目标的实现，需要在一个长期的过程中，通过熏陶，陶冶，慢慢达到。也就是说在音乐方面不能急功近利，它必须是要慢慢来的，润物细无声，通过每一堂课，通过音乐实践活动，使学生的心灵得到净化。

（三）形成基本音乐素养

1.掌握必要知识技能

2.拓展发展三种能力

听觉能力是核心能力，创造能力、表现能力和欣赏能力都得紧紧围绕听力。双基加四个能力，基本上就把音乐素养解释清楚了，老师也好，教学也好，学生学习也好，学音乐最后用什么来形成一个终极目标，那就是双基加四个能力。这次课标在总目标中，把知识技能问题，梳理成一个非常具体的目标，就是双基加四个能力，这无论对规范教材编写，还是规范教学、引领教学上，都有着非常重要的意义。

（四）努力追求终极目标

还有一个就是总目标中的第三段。第三段讲到了一个很终极的目标，那就是丰富情感体验，培养良好的审美情趣。这里没有使用“审美能力”，而是使用了“培养审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的和谐发展”，这已经跟音乐本质的目的和本质的内容没有关系了。积极乐观的生活态度，是一个人人生的终极目标。培养审美情趣的目的就是为了培养人积极乐观的生活态度，积极乐观的生活态度代表人生健康发展，这就体现了音乐学科最高层次的目标，即音乐教育的功能与作用。最后一段提到所谓“促进身心的、健康的和谐发展”，其本质是人的教育。前面讲的双基和对音乐的兴趣，最终要落实到人的发展，说明总目标必须要落实到人的全面发展上来。

一个艺术家说，最终解决我们人类问题的是艺术。其中音乐占不可低估的作用，我们作为音乐教师，要重审这个问题。我们在太阳底下最伟大、最快乐的职业当中，对人的身心健康成长贡献最大的，就是我们音乐老师现在所从事的工作。所以作为一个音乐老师，我们应该说，我快乐，我要带给大家更多的快乐，让孩子健康地成长。我们老师在这方面有不可低估的作用，这也是新课标所追求的一个总目标。

三、音乐课程总目标的理解

（一）关于知识技能

有些老师可能会有疑问，就是在过去课程标准的实验稿中，为什么淡化知识技能。

其实这是一个误区，实验稿中从来没有淡化知识技能，而是没有把知识技能作为独立的学习内容来确定，它把知识技能贯穿到艺术实践活动中来掌握。所以我们看不到原来课程标准大纲中写的“学习七分节奏”，“学习四分音符”，“学习三拍子”等等，因为它变成了音乐要素，掌握音乐要素就包括了掌握节奏、音符、拍子。“淡化”这个词是指淡化专业倾向的知识技能，就像于仁洋先生说的，讲贝多芬，这就叫做知识技能，这是必备的。除了贝多芬以外，其他很多古典主义的知识，在义务教学阶段没有必要。“淡化”是指淡化不必备的知识技能，淡化的不是知识技能本身，而是大众教育中不必备的知识和技能。就像刚才所举的例子，古典主义就讲贝多芬，那么对这个学段的学生来说，对于普通公民来说，了解这个最必要、最基础的知识可以了。很多老师不理解，讲古典主义连莫扎特都不涉及了。其实，淡化知识技能是淡化专业化倾向的知识技能，就是淡化了作为大众教育不必备的知识技能。我们培养的是公民，培养的是听众，培养的是素养。

现在的教材和课标现稿当中，只是呈现大量的知识技能。新课标有一句话叫“在艺术实践活动中来掌握知识技能”，这才是完全正确的，而且并不是只适用于中国，在全世界的范围内，学习音乐的知识技能都是要通过艺术实践活动来进行的，这也是实践哲学很重要的一个核心。

但是老师们有一个习惯，说知识技能里不写就不知道教什么。但实际上，音乐有个特点叫整体的作用，无论哪一个版本的教材，第一首歌曲都包含了音乐学习的所有知识和技能，只是这知识技能你怎么学，按什么逻辑什么顺序来学。所以在讲到新课程教材的时候，我们说最难点的部分就是让老师在教材中发现学习知识与技能的逻辑关系。所以，老师们在看教材、分析教材的时候，也要动动脑筋。有一些专家学者可能对这个问题也有些误会，其实这样编写教材是最进步，最先进的，就像我们老师说的，你们有的时候在教师用书中，把教材编写的背景，教材的分析做的很好，但你没告诉我该怎么教，教师用书是不是要写成教案的模式。其实我是非常反对的，老师们有时候在评价某种教师教材时说，某某版的很好，因为那种教师用书写成了教案模式，我给学校报工作量的时候，直接一抄就送去了。这对老师来说，可能汇报工作量，整理工作量很方便，但是真正意义上对教育和教学的发展是不利的，因为教学本身是创造性的。过去说淡化了一些知识技能，恰恰是淡化了必备的知识技能，其实不必备的知识技能，就应该删去了，毕竟我们学时有限。

双基大家还可以以“双基”的角度理解，什么是基础，什么是基本。咱们还举音乐家的例子，于先生说古典主义讲贝多芬就可以了，就是说老师们应该注意，不是所有大学学过的知识都要和学生讲。所以，这次音乐家又加了一个词：有代表性的。例如，讲巴赫时期，于先生给我们确定，只讲一课：巴赫。为什么只讲巴赫，不讲亨德尔？因为巴赫是那个时期最大的贡献者，他贡献了宗教音乐，他的贡献奠定了西方多声部音乐的基础，并把宗教和浮雕推到顶风，他对那个时期有巨大的贡献。这就叫真正的教材，这就体现代表性，代表性的音乐家。

这就要求教材编写者心中要很清楚，而老师作为教学执行者也应该很清楚，为什么只讲贝多芬，为什么只讲巴赫，为什么只讲德彪西，，就是因为从大众教育的角度出发。所以我们看到大纲版和课标版有很多不同的观点，其实淡化知识技能只是一种感觉。有人看到新课标兴趣谈的很多，审美谈的很多，但是知识技能谈的不多了，尽是有代表性的点了，就认为淡化了知识技能，其实恰恰相反，是根据实际情况加强了知识技能的重要部分学习，而且老师们还是应该理解到以点辐射这个层面。就这个学段的学生来讲，他们学时不够，不必要也不需要掌握不必要的知识，而且面面俱到的话，即使学习也不够深入。当然这个必要性每个人理解起来都不一样，我理解的必要，就不是说古典主义只有贝多芬，巴赫时期只有巴赫，那是于先生高屋建瓴，他认为对你们来说必要的就是这个。所以编写教材得专家首先要筛选什么是必要的基础知识，基本技能。

老师也可以对教材编写者提意见，如果我们认为教材知识作为老百姓，作为大众，作为公民来说不必要掌握，只要提出来都有利于教材编写者进行修改，这不只是知识方面，还包括能力的培养。其实有很多能力的要求是大可不必的，不是人人都要掌握的一种技能。当然，如果自身有兴趣爱好，在后续发展当中，可以自然而然地去拓展。所以我们要开放性地学习，就是说课堂上只解决基本问题，课后培养兴趣。可能有人想小学毕业以后学一门乐器或继续学声乐，他就拓展了。九年义务教育阶段，把音乐学习兴趣拓展了，为很多音乐技能打下了基础，那今后可能奠定人生发展方向了，人生就持续发展了。所以老师们要理解好双基，重提双基，在于很好地理解。

其实，不是说过去实验稿没有知识技能，而是知识技能用一种全新的方式提出来，而且教材用全新的方式来编写，这应该是一个最大的进步。关于讲知识技能，还应该再强调一点，就是过去理解基础知识、基本技能有点狭隘，过去理解的基础知识就是乐理知识，基本技能就是歌唱技巧和读谱能力，而现在所说的基础知识包括音乐要素，基本技能包括对音乐要素的感受能力，也包括识谱能力、演奏能力、演唱能力、音乐要素的感知能力，还有孩子表现音乐所需要的音乐能力。比如过去说四三拍是什么，作为基础知识来说，是以四分音符为一拍，每小节有三拍，一会儿强一会儿弱，这叫知识。其实在这次新的课程标准要求当中，在音乐中感受到“强弱弱”有规律的进行是更重要的。所以，谁都能背出四三拍的定义，但并不是所有人都能在音乐中感受到、听辨出三拍子的存在。比如现在要求在音乐中听出“强弱弱”有规律的进行，这个是加大难度了，这对基础知识和基本技能的内涵是丰富了，而且更体现音乐性了，而不是单纯知识概念的记忆，这是一个很大的调整和提升。那么到我们要实施新教材的时候，我们会显性地给老师们一些抓手，这样才能更好地来把控。

我们可以这么理解，知识技能是以隐线和暗线的形式从始至终贯穿于整个音乐教材，从小学一年级第一册开始一直有，并且要求很高。例如，初中欣赏教材阿炳的单元，很多老师在看教材时没看着鱼咬尾的知识点，其实都在包含在里面。又如，小学一年级教材，没有讲四三拍和四二拍，只有四三拍和四二拍的作品，但是这就是让你在这学习四三拍、四二拍。一年级第一册，只有四分音符、八分音符、二分音符，那就是说在节奏上，要解决四分音符、八分音符、二分音符，而且这个四分音符和八分音符，要用问答的方式、语言的方式、舞蹈的方式、形体的方式、乐器的方式这五种不同的方式来体验。这就跟过去的教材和大纲不同，过去是直接讲授什么是四分音符，什么是八分音符，而这次教材中自始至终都没有出现四分八分的概念，但是所有的设计都在围绕这个开展活动，只是老师们没有去深究。因此，我们要提倡教学研究和教学反思，并且在备课的时候要仔细分析研究我们的教材，否则在理解层面总会出现这样那样的问题。所以说发现教材的这种逻辑关系价值，是老师们首要解决的问题。

（二）把教材系统化

其实在当初教材设计的时候，对于每一个单元想要培养孩子哪个方面，是很动脑子的。比如小学第一册教材，起码动用了六、七个专家，花了半年的时间，才研究出一册。实际上谈到教材问题，正如我们过去经常讲的一句话——要吃透教材。什么叫吃透教材？怎么才能吃透呢？对于教师而言，不管在小学还是初中，一定要对整个教材有所了解，这就叫做宏观把握。比如你教的是三年级，就直接从第六册开始，那是不行的，必须先熟悉一到四册的体系，然后再看三年级第五、六册，最后还要看后面怎么发展。教材其实是一个系统工程，例如初中阶段讲中国民歌的题材，那么你必须知道在小学阶段已经铺垫了多少民歌，用什么方式来体验得，然后到初中的时候，民歌的概念和民歌的题材、形式才出现，其实教材本身就把系统性放在了首位。总而言之，老师们要有一个宏观和大局的意识，这样才能够完整了解教材，才能将情感态度、过程方法、知识技能串成线。每位老师都应该在教好自己那一学段的基础上研究前面教过什么，后面应该教什么，这才是正确的。

这也说明另外一个问题——老师们在理解课标的时候，要联系自己的工作实际，还要学会思考，要静下心来潜心研究。其实，教师的成长是伴随着每一堂课的教学环节和教学过程，实现自我的逐步提升。用一句话老话来说，就是让我们伴着学习过程共同成长，在这过程当中，只要真正用了心，就能真正成长起来。纵观全国各地有许许多多的教坛新人，他们的教学非常有特点，也确实很用心，这样其实对我们的教师在专业上是有要求的。老师们能认认真真上好每一节课，知道前因，知道它的未来发展，有总体设计、总体考虑，那才真是对工作的认真负责，对学生成长的认真负责，同时也伴随了教师自身的成长。

四、音乐课程的三维目标

在音乐教学中应该贯彻三维目标。关于课程目标修订版中的三维目标，教师应该从以下几个角度认识和把握。

首先，新课标的目标，与原来教学大纲的目的，有一个重要的区别，就是它由“单项转向多维”。所谓的“多维”就是情感态度价值观、过程方法、知识技能。过去大纲时代的教学目的主要是关注知识技能，或是一些比较宽泛的，也能与其他学科共用的目标。而今教师在设计每一个课时教学的时候，就要注意到三维目标这样一个设计，要有整个教学是多维的、多元的目标构成的思维方式。

课程目标在原来的教学大纲中表述为“目的”，关于“目的”，可以理解为直奔主题去的那个点状的主题，而今天教师的教学却应该朝着目标的方向走，所以对于今天的音乐教育，需要一个多维的把握。比如说，“情感态度价值观”这个目标，过去大纲中没有，目标里没有，目的里也没有，而现在在音乐课程中则是非常重要的，放在首位的目标。所有学科中，唯独音乐学科将情感态度价值观目标作为三维目标的第一类。尽管我们在这十年中，我们对情感态度价值观目标的理解多多少少有一些偏误，导致部分的学校、教师把它和第三维的“知识技能”对立起来或者是把它绝对化了。但是情感态度价值观目标在音乐课程里头是起着一个引领学习的作用的。

（一）情感·态度·价值观目标

情感态度价值观目标，也决定于我们音乐学科的基本特性。音乐学科是一门情感型学科。陶冶情操、涵养美感及最后人格的培养，包括爱国主义精神，都跟情感有关系，所以音乐主要的作用是在人的情感层面。

从一定的角度和意义上说，音乐是个情感教育，比如审美必须通过情感的发生，才能达到审美的目的。音乐课对培养人的良好生活态度，特别是对音乐的那种态度非常重要，有了态度价值观才能够和社会主义核心价值观体系对接起来。所以，在这次课标的修订仍旧把情感态度价值观放在第一位，这也是音乐学科的特点。在情感态度价值观里，第一，要丰富情感体验，培养对生活积极乐观的态度；
第二，要提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；
第三，要培养爱国主义情感，增强集体主义精神。音乐学科，尤其是集体方式的合唱、合奏，对培养人的团队意识、合作精神是非常有效的。凡是参加过合唱队的，都会明显有倾听他人、尊重他人的意识。

此次课标修订后，在第五条特别增加了“尊重艺术理解世界文化多样性”这样一句话，在音乐教学中表现为系统地学习母语音乐文化，尊重艺术，理解世界文化多样性这样一个原则。对应前面的理念，也有一个主、次的关系，即母语音乐文化，是辅助世界上其他的音乐文化。而作为老师，也应通过学校音乐教育，关注母语音乐学习，让学生通过系统的学习形成一种意识和正确的价值观取向，这一点也在儿童、青少年的情感培养中发挥了重要作用。

一般学科三维目标是知识技能、过程方法、情感态度价值观。“情感态度价值观”放在最后，而音乐却把“情感态度价值观”放在首位，主要是因为音乐是引起人情绪反应和情感体验的艺术。音乐主要作用于人的情绪和情感，这就说明音乐在培养人的情感方面有着重要作用，审美体验也是基于情感体验之上。

另外，音乐有它自身的价值取向，情感态度价值观属于总目标的范畴，是在总目标的一个维度，而情感态度价值观里又分为五个部分，作为理念来说，是以审美为核心，而在目标里，就是培养审美能力。审美能力也是一个音乐目标中的一个核心能力。

关于第四条，爱国主义情感和集体主义。虽然很多学科都可以做到爱国主义情感、集体主义，但是音乐学科却非常独特。美国的音乐教育对于音乐学科曾经有一个非常重要的目标，是说“音乐告诉你我是谁，音乐会告诉你是谁，你是从哪里来，到哪里去，只有音乐可以让你知道这个”。这一理论也是因为美国是一个多元的国家。但这也可以说明，音乐对于爱国主义情感的培养和集体主义是有一定影响的。音乐是门艺术，它会保留植根于心中，成为永久不变的文化记忆。这一方面跟母语有关系，另一方面，也是因为在所有中小学阶段的学科中，只有音乐是用集体的方式来学习、培养集体主义精神，而其他学科却不具有这一特点。现在音乐课程设计中音乐学习的划分是三度创作，音乐的创作过程包含作曲家、演奏家、欣赏者。所以，音乐是要通过集体才能完成创作的，音乐的任何一个部分都需要集体来完成，只有作曲家写在纸上，没人演奏，就不能成为音乐，这是一个合作交往的过程。所以，音乐在培养集体主义精神方面具有其他学科不可替代的作用。而在情感态度价值观的价值观方面，音乐也使人更能形成爱国主义和集体主义中的意识取向，当然也包括理解文化的多样性和尊重艺术等的价值取向。

母语，是一个人最初学习的国家的语言，例如，有的国家把法语作为国家的语言，有的国家是西班牙语。在中国，普通话和地方方言都属于母语，比如闽南话、广东话、四川话，各个地方的方言是自己的母语，叫乡音。只要从小生长在这块土地上，母语是永远不会忘记的。而音乐的母语文化，是一个国家，一个民族代代相传的，植根于老百姓心里的音乐。我们要就中国独特的音乐形式系统地学习，因为我们国家幅员辽阔，从课标、教材来说，需要都建设起来，不是要面面俱到，而是要把它系统化，提炼出最具有教育价值的，最代表中华民族特点的，比如蒙古族、藏族、维吾尔族、往西南一些少数民族的音乐。当然汉族音乐是最经典的，它的民族文化和不同地方的音乐，包括不同的东北的、陕北的、山西的、云南的、闽南的、江西的等等很多具有地方特色的音乐，应该系统地介绍给学生。

情感态度价值观不是空洞的，它是可操作、可测量的。在实际教学中，比如歌曲《国家国家真美丽》中，这当然是进行爱国主义教育的，但如果把这课堂目标写成“培养学生爱国主义情感”，对于一年级的孩子来说要求太高了。而此时，就可以写“通过这堂课，让学生知道应该怎样爱护国旗，知道对国旗的保护与爱护”，就也达到了此目标。再如《洗手绢》，说“培养劳动精神”，这也是空洞的，但让学生知道自己的事情自己做，做自己力所能及的劳动就是具体的。音乐教育是让学生通过一点一滴的积累，建立起劳动的精神、爱国主义的情感。所以这就告诉教师，情感态度价值观必须是具体可操作、可控制、可以实现的目标。老师在设计每一节课教材实施目标的时候，在情感态度价值观这个问题上，就要做到实际、具体。

音乐教学维度具体实施

在学科总目标中的“学习目标、学年目标、学段目标”均是就目标而言，也是有区别的：比如爱国主义问题，学年目录可以用，但如果学期单元变成学时时，就可以把它分解开来，所以老师要学会这样理解这个目标。情感态度价值观目标，实际上也是能细化，能具体分解到每一个课堂的。老师要针对学生的具体情况来设计目标，通过音乐课堂的情感态度的培养，使学生建立起积极健康的人生态度、良好的审美能力、爱国主义意识和集体主义观念，并有看世界多元文化的眼界。

（1）尊重艺术

尊重艺术是人的修养问题。在西方国家或发达国家，他们对艺术的尊重程度处处可见：例如，一个中国的演奏家或作曲家，他们的作品到了俄罗斯，到了奥地利，会多次的返场、退场，观众会站起来，掌声不断。同样的作品，同样的音乐家，在我们的舞台上，观众则是寥寥无几，而在演奏过程中，底下观众对舞台的尊重也不够。所以在培养孩子的时候，要从一点一滴做起，要让孩子们知道尊重艺术，这对老师来说，是一个新的课题。

艺术一词，源于拉丁语，意为个性与创造。艺术家跟科学家一样，是人类创造的最重要的一种形式，是人类生活的一种高级形式。艺术本身是需要人创造的，尊重艺术，也就是尊重人的创造价值。在欧洲，走进歌剧厅的人都身着正装，男士西服戈履，女士晚礼服，来表达对艺术的尊重。在我国，听京剧到精彩的时候，拍手叫好，这也叫尊重。芭蕾舞中跳完一段以后独舞，虽然在剧场当中，鼓掌，这叫尊重。在听交响乐的时候，鸦雀无声，乐章之间也不鼓掌，这也叫尊重。我们对待艺术应该有足够的尊重，比如说西方有个传统，听交响乐时首席小提琴出来要鼓掌，指挥家出来要鼓掌，演完要谢幕，还有一个情节大家可能不了解，比如说在西方，一场音乐会结束以后，你会看到这样一个场面，很多观众虽然不认识指挥家，但都排着队在后台等着逐个地跟这个指挥家握手、告别，它体现了对艺术家的尊重。这可能有个观念的转变，过去搞艺术的人在旧社会地位比较低贱，但是新中国成立之后，我们国家艺术家的地位也有了很大的提升。所以说要培养学生对艺术的尊重，是要符合艺术的一种尊重的规律，包括听交响音乐会、听室内音乐、听歌剧、看舞剧、听相声、看小品，也包括我们听京剧、戏曲，都要学会对艺术家的尊重。

（2）倾听艺术

另外在音乐课堂上，当一个学生演奏或演唱的时候，所有人要学会倾听。音乐艺术是一门倾听的艺术，一定要学会倾听。学生的行为习惯和情感，是从点点滴滴开始培养的。在课堂上只要一个学生站起来做示范，所有学生一定要认真倾听，不仅表现对他人人格的尊重，自己在这个过程中也在判断、提升。教师应把音乐欣赏、戏曲欣赏这种礼仪也融入在教学当中，帮助学生提升这方面的修养，养成良好的欣赏习惯。

在音乐学习当中，讲到价值观，可以概括成两句话，一是按照所提供的中国母语文化，系统地学习中国的传统文化，尊重中国的传统文化，热爱中国的传统文化，同时也尊重世界各民族的这个音乐文化。二是这种音乐是世代相传的积淀下来的优秀的传统的音乐作品，不是当今的很多这个商品化的、商业化的流行音乐。这就叫价值取向。

同时，学校整个教育都是在不断追求这种具有更高的审美品位的，有欣赏价值的艺术作品，同时允许学生保持自己独特的审美趣味。例如有学生喜欢流行歌曲，这也是可以的，因为它是生活中的一部分。但是作为一个有素养、有教养、有知识、有文化的公民，不管是不是音乐专业的，都应该不断地追求更好审美品位的修养，这就叫价值取向。在知道什么是好的，应该追求什么的同时，可以保持自己独特的审美，可以喜欢戏曲，黄梅戏等，但不能说，只喜欢黄梅戏就够了，作为中国公民，对中国的很多作品，比如对中国戏曲的京剧，对中国传统音乐的民歌，都是应该继续追求对它们的理解和欣赏。

（3）母语音乐

在学习母语音乐文化的时候，一方面要了解其他不同文化的多样性，一方面更要倾向于对我国母语文化的一种传承。在做民族音乐，母语传承的时候，其实是一个植根的教育。在孩子的成长阶段，就要进行这方面的教育，来传承我们自己本民族的文化传统。

京剧进课堂，这应该说是一种行政的提倡，并没有这次写在国家课程标准当中，课程标准没有作为硬性的规定。当然教育部有关司局曾经发过这种文件，要求进行这样一个推广。从两个方面来说，一方面，从京剧本身来说，是应该鼓励和积极倡导所有中华民族的公民来学习的，但是另一方面，学习京剧的方式不同，它不一定要通过中小学课堂的形式方式来进入。因为就京剧本身特征来说，对不同年龄有不同的难度。但是从整个的教育阶段，包括九年义务教育阶段，对于戏曲当中的京剧，无可非议的应该占有非常重要的位置，但是要求在所有课堂上都这么系统地学习，就见仁见智了。

京剧肯定要学，而且京剧应该作为戏曲教学内容中的重点来学，但在实施中必须考虑到中小学生的年龄特点和心理特点，这是有一定难度的。比如在小学一二年级学那些规定的唱段，从符合孩子的身心，不同年龄、不同接受程度，不同文化背景的可接受性上来考虑，这个作为一种提倡是非常好的。教材经过修订以后，也会适度地关注京剧这一内容。而课程标准是否该规定要学习固定的唱段，仍需反复论证。再者，京剧作为国粹应给予关注，同时，地方戏曲作为不可或缺的优秀的传统文化，也要适当的加入学习中。

从母语音乐文化来说，京剧是具有代表性的，而且是一个国粹。我们要因地制宜地来学习，比如说，通过演唱来学这个唱段，这是一种对京剧的学习，通过聆听、欣赏，也是一种学习。所以在学习时，最好能够根据不同地区，不同年龄的学生的自身状况结合起来。

（二）过程与方法目标

关注过程实际上就是在关注音乐。因为音乐是时间的艺术，流动的艺术，如果教师在课堂中把这些观念去掉，不关注这些课程，孩子们就不能分享音乐作品中所传递的情感。

比如现在的目标里有一句话，叫做“完整而充分的聆听音乐作品”。音乐不像其他学科，比如体验，完整而充分的聆听音乐作品就是体验的一个基本的原则。而完整性也是相对的，时间多，就能把这个作品从头欣赏到尾，反之则不然。当然阶段性的或者小范围的，就相对完整了。

很多目标是需要在过程中实现和完整的。体验也是一个过程。把过程与方法作为目标的意义和价值，是因为过程方法显然是为了保证内容完成的一种方法，方法就是形式，形式本身不是目标，但是其实很多事情要达到目的，根本影响目标实现的是过程与方法。就像完成一个实验，经常反复不能够成功，可能就是过程和方法中出现问题了，所以过程方法是保证目标实现的一个重要的手段。在中小学的时候，把过程与方法作为学生素质教育培养的目标来说，对于将来的定向教育，对于今后的人生，掌握好正确地学习方法、实验方法和学习过程都是非常重要的。所以在素质教育阶段，把它确定成目标，可能比知识技能本身更重要。

在新课程中提出学会学习，学会分析问题，解决问题，发现问题、解决问题，这就是目标本身。这是一种能力，而能力就是目标。而获取知识的目标和学习过程、学习方法的目的都非常重要。首先，方法确实是目的，在课程标准中，摆在知识技能之前、之上。比如说，发现问题、解决问题的能力是目标，是希望培养学生发现问题和解决问题、运用问题的能力。

过程与方法可以分为五个部分。有体验、模仿、探究等形式，通过这五个形式，掌握正确的学习方法，形成一种学习能力，这就是非常重要的目标。比如学会了音乐中具体的知识技能、情感态度，这是目标，反过来会学音乐也是目标。会用体验的方法来学，会用模仿的方法来学，这也是达到目标。

用综合的方法来学，这是一个教育的根本目标，授之以渔，而不是授之以鱼，就是说要教给你钓鱼的方法，不是把这条鱼给你，同理，过程与方法作为目标也要如此理解。教师既要学会音乐，同时也要会学音乐。

科学的方法才能保证科学的目标的实现。即学会学习比学会知识重要。比起获得知识，学会思考更重要。关于这点，教师要知道过程方法是人的核心能力。在音乐培养过程中，应追求一个可持续的，终生式的目标，就是学生获得会学习的能力。

1.体验音乐

音乐中的体验是一种方法，但是体验本身不仅是个非常重要的形式，还是个过程，音乐要求学生获得的是直接经验。所以体验作为过程方法就很重要了。音乐不能靠讲，音乐必须是亲身参与，在参与过程当中获得体验。

人类获得知识两个途径，一个是间接经验，一个是直接经验。比如物理课上，要进行实验，实验的过程就是获取直接经验的过程，但也要学习很多的定理，例如万物有引力的这种定理，它是间接经验，是前人已经发明了的，要通过讲授来传承。在音乐中更多地要求获得直接经验。所以把体验放在首位，就是说，体验是最重要的方式方法。这也是音乐的又一学科特点。

2.探究性学习

音乐中的模仿，也是一种创造，并提倡一种探究性学习方式。探究就是学习解决问题的能力。首先要发现问题，发现问题是非常重要的一种品质，发现不了问题，就解决不了问题。所以要侧重培养爱提问的学生，就要求学生能够提问题，从而训练学生的反应能力，查看反应绩效。过去老师怕问题学生，现在应该要鼓励问题学生。探究问题和发现问题这个爱提问其实创造能力的最主要的一个基本素质。

3.合作学习

合作学习，就是能够与他人充分的进行交流，合作学习在当今我们的教育部门当中也很重要。它培养学生的合作意识及合作能力。所以这种合作的学习方式和学习的过程，必定培养人的合作能力，那合作能力，同样也是目的和目标。

而且在课程标准最初调研的时候，很多很多大企业、事业单位、机关对我们教育改革有一个很大的要求，并不是要求学历层次的提高，而是最希望学生具有合作能力和团队精神。

（三）知识与技能目标

知识与技能的问题，就是双基的问题，四种能力的问题。课标原先在知识技能部分写了四段，现在则合成了三段，把创作内容融入了音乐基础知识和基本技能的部分，不再单设为一个知识技能，所以四个目标变成了三个目标。

知识与技能的三个目标分别是是音乐基本知识、音乐基本技能和相关文化。其中音乐基本技能特别重要，新增加了很多内容，例如节拍、调式等。同时，过去有题材形式，但是没有风格流派，这次又把风格流派作为音乐知识的一个组成部分写了进去。音乐家部分，过去提的比较宏观而不明确，新课标则对需要学习的音乐家加上了定语修饰词、限定词，就是明确了有代表性的音乐家。以上都是新课标在知识与技能方面与课标实验稿不同的地方。

另外，教师需要注意，新课标的知识与技能部分又明确了演唱、演奏、识谱编创的内容。过去知识与技能部分的内容较为空洞，不太具体，而这次修订除了把要素补全之外，还尽量把它细化、具体化。这样一来整个知识与技能部分的目标就具体了、明确了，演唱、演奏、识谱都是目标，都是必须要学的。比如识谱，在过去的教学大纲时代，识谱是目的，也是目标，后来在课标实验版里则完全把它作为一个手段，这次课标修订以后，识谱有了双重的位置，它既是一个重要的手段，同时也是目标之一。老师们带着孩子们学习完之后，应该获得相应的能力，并能够更深入地进入到音乐的学习中去。这就跟兴趣是一样的，兴趣既是手段，也是目标，同样识谱既是手段，也是目标之一。

新课标的基础知识不再局限在原来的概念和乐理知识。基础知识的第一块就是“学习并掌握音乐基本要素”，原来叫“学习并了解音乐基本要素”，新课标加强了要求。音乐基本要素是活的，老师不能在教学中不能把它作为概念来对待，要通过学习来掌握，把它作为基础知识来说，不仅要让学生了解概念，更主要的是要了解它在音乐中的作用。要让孩子们将这些基础知识要变成能力，而且这个能力是在他自己音乐实践过程当中习得、获得的。新课程标准的一个大要求，就是以能力为中心来确定基础知识和基本技能。以能力为中心，把所有的基础知识转化成能力，就是说音乐要素是知识，但是音乐要素必须和音响相衔接，从而转化成为一种音乐能力。新课标增加的节拍和调式两个音乐要素，是需要关注的。另外要素的排列顺序也要引起老师们足够的重视。要素的排列顺序是按照学生的认知来的，从心理学角度，学生能够形成的概念与顺序有关系，音色肯定排在旋律、节奏、和声之前，但是力度、速度是孩子们不容易掌握的。学生最容易辨别音色，然后是节奏、节拍。学生从小学一直学到初中，每一个要素，作为知识来说，都是综合乐感的螺旋性的上升。

一般来说音乐知识都是作为教材编写的主线，但今后教材的编写，不会再像过去那样以乐理知识为主线，以识谱知识为主线，而是会以音乐要素为主线。比如小学一年级第一课，就可以辨别打击乐器，辨别人声，因为每一个人的说话都是不同的音色。在说话时，也可以刻意改变音色，比如按住鼻子，音色就会改变。从最简单的生活当中的音色，一直到辨别人声的各种不同声部的音色，包括乐器的音色，同乐器组的音色，附和的音色，单纯的音色以及不同演奏风格等等。既然作为基础知识，音乐基础知识第一项是掌握，那么它在教材建设上，在学习内容上，都是应该作为主要的学习内容。另外，识谱过去在实验版课标中没有作为教学目的来对待，但是在新课标中则是教学目的。演唱、演奏、识谱、编创、风格流派都是新增内容，都属于教学目标范畴之内了。需要注意是，演唱、演奏、欣赏、编创等等，都是音乐表现的一种方法，但是它们核心的能力还是音乐要素。演唱中必定是对力度、速度、调式、调性、风格、这个音程关系等等这些的表达。所以，知识和技能不可分的。

过去的双基主要是指基本乐理、识谱。而现在的双基则明显提高了，范围也扩大了。简要的来说，基础知识和基本技能，就是需要在义务教育阶段让学生们知道和掌握的内容。比如发展的简要历史与相关文化知识合到了一起。又提出一些有代表性的音乐家，比如讲中国的音乐家聂耳、冼星海，外国的贝多芬等，同样这部分也不可能面面俱到，所以双基细化、具体化了。然后，音乐历史和相关文化创作稍微的做了一点调整，使它更符合这个学段学生的学习能量。在教师把握上，中性了一些，模糊了一些，淡化了一些，老师们在理解、把握的时候，可以根据自己的教学内容的实际需求来把握。知识技能这块，概括的比较全面，基础知识上文有提到，基本技能方面，演唱技能、演奏技能、编创技能这三个主要技能都是要学习的。关于音乐历史以及相关文化，讲了音乐与其他学科的联系。另外，对于音乐的简史的了解，是进行了限制限定了的，就是说不要太宽泛，要考虑我们大众教育价值观的出发点。

所以说在知识与技能这块，这次表述的比原来清晰、有深度，同时，特别是在这个基础知识这块，增加的内容——风格流派——是跟审美是一体的，即最终审美能力其实跟对风格流派的判断是一体的，能够判断风格流派就是审美的最高的境界了。所以说，这些变化都跟以审美为核心有着密切的联系。

五、2011版音乐新课标学段目标基本划分

学生的生理、心理发展特点以及他们对于音乐学习的认知、接受程度是2011版音乐新课标学段划分的一个重要基本依据。在音乐教学大纲时代，通常把小学一、二年级划分为一个学段，三、四、五年级为一个学段，六年级则单为一学段。这样的划分主要依据学生的身心发展状况和学科本位特点。在当时，音乐课是不被重视和关注的学科，受制于中考的升学压力，六年级普遍不开设音乐课。而2001版音乐课程标准的学段划分主要采取一、二年级为一学段，三、四、五、六年级为一学段，七、八、九年级为一学段的三学段划分形式。在这十年的音乐课改过程中，有的教师提出，将三、四、五、六年级划分为一学段时间太长，建议再将其进行划分。基于这样的呼声，课标组广泛征求许多一线教师和专家学者的意见和建议，尽可能地听取更多的声音。在多次的探讨交流中，大家一致认为，从学生的生理、心理发展特点以及他们对于音乐学习的认知规律、接受程度出发，特别是考虑到六年级这样特殊的学习学段，为了便于教师的教学，保持九个年级的统筹衔接性和连续性特点，二四三的学段划分是相对合理的。因此，2011版音乐新课标仍然采用2001版音乐课程标准的学段划分。换句话说，二四三的学段划分可以归纳为低年级学段、中年级学段和高年级学段。

六、2011版音乐新课标学段目标的内容特色

小学阶段是一个特殊的阶段，虽然从一年级到六年级都在这一阶段之中，但是一、二年级的孩子与中年级、中高年级的孩子在生理、心理发展以及音乐学习的认知规律等方面都存在差异，因此，2011版音乐新课标根据十年音乐课改中孩子们的一些变化以及从方方面面实践中得来的正反两方面经验，对学段的目标和要求进行了一些必要的调整。

（一）加大合唱教学与器乐演奏教学的分量

2011版的音乐新课标在三到六年级阶段加大、提升了合唱教学、器乐演奏教学的分量，这与2001版实验稿相比有明显的变化。在此前的音乐教材中，我们可以看到培养学生合唱能力的雏形，教材中也设计了二声部合唱。因此，一线音乐教师针对在小学合唱教学中，面对那些音乐学习仍处于初步阶段的孩子们时毫无心理准备、无从着手的尴尬窘境，一定要引起足够的重视，并想方设法地寻找教学方法。例如，教师可以采用支声训练进入简单的二声部练习、以游戏的方式引领学生进入二声部训练等方法。

（二）关注学生在变声期时的声音保护问题

2011版音乐新课标更加关注学生在变声期时的声音保护问题。基于现在孩子的普遍早熟和早发育现象，2011版将此前在第三学段中七年级到八年级的变声期保护提前到第二学段的五、六年级，要求音乐教师在教学中关注并渗透变声期的嗓音保护知识，避免学生在变声期过程中肆意喊叫，增强学生的嗓音保护意识。

（三）对表现领域的演唱、演奏标准做了提升

2011版音乐新课标对演唱的目标做了一个提升。在3-6年级学段，将“能自信地、有表情地”取代实验稿“能自然地、有表情地”的演唱标准；
到了7-9年级学段，将“能自信地、有感情地”取代实验稿“能自信地、有表情地”的演唱标准。这种明显的变化体现出学段目标对演唱能力的目标要求做了进一步提升。在演奏教学方面，2011版新课标增加了演奏作品的数量，仍要求学生能自信地、有表现力地去演奏。

2011版音乐新课准的“课程目标”主要由总目标和学段目标两大部分组成。课程目标先是由一段话阐述音乐课程培养学生的总目标，即“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展”，然后分三个目标维度（情感态度价值观、过程与方法、知识与技能）从横向的角度对总目标进行表述。在总目标的基础上，再回归到九年学制学段目标的划分中，对其进行纵向的目标表述。音乐教师要从纵向和横向的角度全面地认识和理解音乐课程目标，把它渗透到每一堂音乐教学中去。

就学段目标划分的纵向性特点来说，可以在不同学段的目标与要求中体现。例如，对于兴趣培养的目标与要求，在一、二年级学段中，是“激发和培养对音乐的兴趣”，到了三至六年级，上升为“保持学生的音乐兴趣”，七至九年级则提升到“增进对音乐的兴趣”。通过激发--保持--增进，音乐教师们可以看出，除了用语的不同以外，不同学段对于音乐学习兴趣的培养有不同的要求，这是一个层层递进的学习过程。再如，在演唱教学方面，一、二年级的学生要求他们要自然地、有表情地演唱，这与他们在生活中自然、有表情的说话有着紧密地联系；
到了三至六年级，随着学生主观意识的不断增强，音乐学习能力的提升，他们对于音乐的表现有了一定的自信心，这就要求他们要自信地、有表情地演唱；
当他们进入七至九年级的音乐学习时，已经掌握了一定的音乐知识技能（音准、节奏、风格、背景等），这就要求他们要能自信地、有感情地演唱。因为“自信、有表情”仍处于感性阶段，到了“自信、有感情”的要求阶段时，就已经处于欣赏与表现的理性层次，这两种阶段所体现出的程度是截然不同的。

通过学习音乐课程目标，音乐教师们应该看到：就一个知识线或一个目标要求，它在整个九年学制的音乐学习当中是循序渐进、递进变化着的，教师们要统盘考虑，既要纵向思考，又要横向把握。不论你是哪一学段的音乐教师，都应当认真地研读每一学段的音乐课程目标，因为它起着的是承前启后的作用。可以说，横向的三维目标是总目标的概述，纵向的学段目标是总目标的分解。仔细、认真地研读学段目标对于音乐教师系统地了解和掌握情感态度价值观、过程与方法、知识与技能是非常重要的。

《音乐教学目标》的学习

（一）培养学生持久兴趣

（二）涵养美感和谐身心

目标的第二个要点，就是涵养美感、健全人格、陶冶情操，这是一个潜移默化的过程。

（三）形成基本音乐素养

1.掌握必要知识技能

2.拓展发展三种能力

（四）努力追求终极目标

终极的目标，那就是丰富情感体验，培养良好的审美情趣。这里没有使用“审美能力”，而是使用了“培养审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的和谐发展”，这已经跟音乐本质的目的和本质的内容没有关系了。积极乐观的生活态度，是一个人人生的终极目标。培养审美情趣的目的就是为了培养人积极乐观的生活态度，积极乐观的生活态度代表人生健康发展，这就体现了音乐学科最高层次的目标，即音乐教育的功能与作用。最后一段提到所谓“促进身心的、健康的和谐发展”，其本质是人的教育。前面讲的双基和对音乐的兴趣，最终要落实到人的发展，说明总目标必须要落实到人的全面发展上来。

【篇四】义务教育道德与法治课程标准读后感牛学文

《义务教育美术课程标准（2011年版）》解读

六墩学校尹鹏飞

一、明确美术课程性质，突出学科特点

二、搭建清晰的课程目标框架

在课程总目标的叙述中，新“课标”在措辞上有一些细微的变化。

例三：“美化环境与生活”变为“改善环境与生活”，强调了设计的功能意识，而非单纯的审美装饰的需要。

新“课标”还分别对四大学习领域所应具有的分目标给出了详尽说明。

三、全面梳理了课程内容，明确评价要点

四、突出强调课程开设的基本要求与保障

【篇五】义务教育道德与法治课程标准读后感牛学文

义务教育课程标准

《义务教育课程标准(2011年版)》解读(一)

李冰

坚持德育为先体现时代特征

全面实施素质教育，必须坚持德育为先，修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透;二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育，如语文课程专设了书法课，数学建议将《九章算术》列为教材内容，历史增加了传统戏剧等内容;三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性根据我国多民族的基本国情，按照社会主义和谐社会的总体要求，在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵;四是强化了法制教育的内容。

突出民族文化创新课程内容

单就《语文课程标准》23次提到民族文化。如“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。” “认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。”“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”《全日制义务教育语文课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代优秀诗文。语文课程专设了书法课，数学建议将《九章算术》列为教材内容，历史增加了传统戏剧等内容;

课程内容及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就。如历史增加了“十六大以来的新成就”。如物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断。如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。同时，为了使母语教育符合不同年龄阶段孩子的特点，修订后的语文课程标准对小学低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量。

学科难度降低力争实现减负

本次课程标准修订从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排课程容量和难度。在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容;有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”;有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加了课程弹性，也控制了难度;还有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现了循序渐进的原则。

坚持能力为重强调能力培养

一是进一步丰富了能力培养的基本内涵，如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求;二是进一步明确了能力培养的基本要求，如针对教师反映对“探究学习”指导有困难的问题，提炼了“探究学习”的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导;Wang Department responsible for the pro-democracy movement the Han Chang Yan Tomb. He used to work, wide exposure to four rural peasants, to publicize Japanese thought, and to establish the perimeter of the party organization "Jiangnan anti-Japanese guerrilla people salvation." East water village Shen Yingjie, also participated in the Organization and served as team leader. August Zhu Xi Nan Xun Kang Wang, also has made a night attack bridge Japanese defenders, and the Eastern attack zhenze traitors was the puppet command, enemy steamer and seized a large quantity of firearms, ammunition, supplies and file photos of victory. That same month, Zhu Wang achieved in deqing, Wu Kang border forces also recovered "three mountains" (Hui shan, Shan, dry mountain) victory. In September, the second guerrilla Brigade of the Communist Party Member Wen Yongzhi as captain of Wuxing County about 150 guns, to shake off the annexation of the Wuxing County Government, and he demanded, Zhejiang Province, Lin Jie Xu knows delegate to the West to lead. Decided to Jie Xu with the reputation of the identity of the Chinese Communist Party, Xu Jin talks with Zhu Xi, Zhu Bucheng Brigade of temperature programmed. Zhu Xi, agreed. Thus, cleaning party members into the Zhu Xi forces, such as Xu, Xu by superiors and sent to party members after all. In October, party group, Xu cleaning team leader, directly under the leadership of CPC Zhejiang Provincial Committee. Party groups actively working, restored Han chang and others from the party. Help Zhu Xi established the Department and strengthen youth service corps, the establishment of women"s team, run training courses in rotation drawn the officers and men of the Regiment, group. Strengthening the political and ideological education of officers and men, advocacy and national salvation movement aim to inspire soldiers

三是理科课程强化了实验要求，如物理明确列出了学生必做的20个实验，化学要求学生独立完成8个实验。以加强动手能力的培养。

语文课程标准面貌变化

课程标准的各个部分都有不同幅度的修订。如“前言”部分中，导言是全新的，课程性质的表述也有重要的补充，正面回答了语文课程是什么的问题，四条基本理念没有变化，但文字表述略有修改，设计思路有较多的修改。再如“课程目标”部分，现称为“课程目标与内容”。还有“实施建议”部分，增加了许多具体的建议，包括评价建议。“附录”中优秀诗文背诵推荐篇目略有调整，整体数量增多了15篇，课外阅读着力于社会主义核心价值体系的渗透，增加了《革命烈士诗抄》、《红岩》等宣扬革命传统的书目;增加了两个字表:一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。

明确语文课程基础任务

明确语文课程的基础任务在于语言文字能力的培养。在“前言”部分多次强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础”。在“课程性质”和“课程基本理念”中又多次指出语文课程要培养学生正确运用祖国语言文字的能力。

强调传统语文的重要性

新修订课标“基本理念”部分在提出建设“开放而有活力的语文课程”的同时，特别指出“语文课程应继承语文教育的优良传统”。在后面的“课程设计思路”部分，再次强调语文课程要“继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育的精髓”。

强调语文教学多读多写

在“前言”部分两次指出语文课程要注重引导学生多读书多积累。在后文的“课程目标”和“教学建议”中又多次进行了强调，并要求在“重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的同时，要“提高阅读品位”。

阅读教学提出明确要求

“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。„„但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。”

优秀诗文背诵增加20篇

语文“新课标”要求学生九年课外阅读总量须达400万字以上，而推荐背诵的优秀篇目则有135篇。小学75篇，初中61篇。小学背诵篇目都是诗歌，初中的篇目初诗歌外，也选入了一些短篇散文。单就数目而言小学多了5篇，中学多了11篇，但旧课标中有些删除，总共调整篇目小学为6篇，中学为14篇。

Wang Department responsible for the pro-democracy movement the Han Chang Yan Tomb. He used to work, wide exposure to four rural peasants, to publicize Japanese thought, and to establish the perimeter of the party organization "Jiangnan anti-Japanese guerrilla people salvation." East water village Shen Yingjie, also participated in the Organization and served as team leader. August Zhu Xi Nan Xun Kang Wang, also has made a night attack bridge Japanese defenders, and the Eastern attack zhenze traitors was the puppet command, enemy steamer and seized a large quantity of firearms, ammunition, supplies and file photos of victory. That same month, Zhu Wang achieved in deqing, Wu Kang border forces also recovered "three mountains" (Hui shan, Shan, dry mountain) victory. In September, the second guerrilla Brigade of the Communist Party Member Wen Yongzhi as captain of Wuxing County about 150 guns, to shake off the annexation of the Wuxing County Government, and he demanded, Zhejiang Province, Lin Jie Xu knows delegate to the West to lead. Decided to Jie Xu with the reputation of the identity of the Chinese Communist Party, Xu Jin talks with Zhu Xi, Zhu Bucheng Brigade of temperature programmed. Zhu Xi, agreed. Thus, cleaning party members into the Zhu Xi forces, such as Xu, Xu by superiors and sent to party members after all. In October, party group, Xu cleaning team leader, directly under the leadership of CPC Zhejiang Provincial Committee. Party groups actively working, restored Han chang and others from the party. Help Zhu Xi established the Department and strengthen youth service corps, the establishment of women"s team, run training courses in rotation drawn the officers and men of the Regiment, group. Strengthening the political and ideological education of officers and men, advocacy and national salvation movement aim to inspire soldiers

小学增加了汉乐府《长歌行》、贺知章《回乡偶书》、韦应物《滁州西涧》、韩愈《早春呈水部张十八员外》、曾几《三衢道中》、朱熹《观书有感》。

中学增加了汉乐府《十五从军征》，北朝民歌《木兰辞》，陈子昂《登幽州台》，崔颢《黄鹤楼》，白居易《卖炭翁》，李清照《渔家傲》，辛弃疾《南乡子》，秋瑾《满江红》，《庄子》一则(北冥有鱼„„亦若是则已矣);《礼记》一则(虽有佳肴);《列子》一则(伯牙善鼓琴„„吾于何逃声哉,);陶弘景《与谢中书书》，张岱《湖心亭看雪》，纪昀《河中石兽》。

写字量调整要写毛笔字

低年级会写字数量要求减少。“旧课标”要求中小学生在义务教育阶段认识3500个汉字，一二年级学生写字要求为800—1000字，三四年级学生会写2000个汉字。而在“新课标”中，对于义务教育阶段学生认字要求维持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，会写其中2500个。新课标中删减的几百个“会写汉字”，大多为不常用的生僻字，删减的本意在于让学生减负，减少“死记硬背”的负担。

根据“旧课标”的要求，小学一到三年级着重培养学生硬笔书写能力，先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，从三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。而在这次公布的“新课标”中，对三到九年级的学生则提出了“兼修毛笔”的新要求。“新课标”明确，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。

提出了具体的教学建议

如关于语文教学中的语法修辞。新修订课标在教学“具体建议”中增加了“关于语法修辞知识”的说明，指出“在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”;“要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练”。在“评价建议”中，指出“词法、句法等方面的概念不作为考试内容。”

如关于综合性学习。在强调综合性学习设计跨领域的同时，“也应以提高学生语文素养为目的。”如关于学生作业。课标要求“改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。如关于写作教学，特别指出“要善于将读与写、说与写有机结合”，加强平时练笔指导。

对即将在2012年秋启用的义务教育新课标，教育部有关负责人2月7日表示，中小学课程难度整体降低，学生德育和创新能力将得到强化。教育专家认为，新课标实施后，将改进评价方式和方法，北京市中考难度也有望降低。

减负:大部分学科“瘦身”

教育部负责人强调，本次课标修订明确提出坚持减轻负担，控制课程容量和难度。大部分学科精选了内容，减少了学科内容条目。

在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容;有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”;有的学科对难度较Wang Department responsible for the pro-democracy movement the Han Chang Yan Tomb. He used to work, wide exposure to four rural peasants, to publicize Japanese thought, and to establish the perimeter of the party organization "Jiangnan anti-Japanese guerrilla people salvation." East water village Shen Yingjie, also participated in the Organization and served as team leader. August Zhu Xi Nan Xun Kang Wang, also has made a night attack bridge Japanese defenders, and the Eastern attack zhenze traitors was the puppet command, enemy steamer and seized a large quantity of firearms, ammunition, supplies and file photos of victory. That same month, Zhu Wang achieved in deqing, Wu Kang border forces also recovered "three mountains" (Hui shan, Shan, dry mountain) victory. In September, the second guerrilla Brigade of the Communist Party Member Wen Yongzhi as captain of Wuxing County about 150 guns, to shake off the annexation of the Wuxing County Government, and he demanded, Zhejiang Province, Lin Jie Xu knows delegate to the West to lead. Decided to Jie Xu with the reputation of the identity of the Chinese Communist Party, Xu Jin talks with Zhu Xi, Zhu Bucheng Brigade of temperature programmed. Zhu Xi, agreed. Thus, cleaning party members into the Zhu Xi forces, such as Xu, Xu by superiors and sent to party members after all. In October, party group, Xu cleaning team leader, directly under the leadership of CPC Zhejiang Provincial Committee. Party groups actively working, restored Han chang and others from the party. Help Zhu Xi established the Department and strengthen youth service corps, the establishment of women"s team, run training courses in rotation drawn the officers and men of the Regiment, group. Strengthening the political and ideological education of officers and men, advocacy and national salvation movement aim to inspire soldiers

大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加了课程的弹性，也控制了难度;还有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，体现循序渐进的原则。

对备受关注的语文课标写字量的调整，有关负责人明确，整个小学阶段识字写字总量保持不变，仍然要求认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。只是低、中年级适当减少了写字量，高年级相应增加了写字量。

教育部有关负责人表示，今后义务教育将以课程标准为依据确定科学的评价标准，改进评价方式和方法。教育专家预测，中小学课程难度整体减轻，教育减负有望实现。

新颖:课程内容与时俱进

由于现行课本中部分内容相对陈旧，很多中小学生都有“距离感”，有专家直指课本内容与时代脱节现象很严重。新课标突出了课程的时代性，更加关注现代社会和科技发展的新成果，课程内容的与时俱进，让孩子们所学的知识与所感受到时代的变化相符。

据介绍，新课标及时反映了新时期我国经济社会发展的新成就、科技进步新成果等。如历史增加了“十六大以来的新成就”，物理增加了与“宇宙探索”、“我国载人航天事业”、“新能源”等有关知识。

一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内

婴儿奶粉中的蛋白质含量”、“臭氧空容，引导学生进行科学判断。如化学把“

洞和臭氧层保护”、“常见的食品添加剂”等有关知识列入了课程内容。

亮点:德育+实践

新课标与此前最大的不同还不在内容的更新，强调德育为先，坚持推进素质教育，坚持能力为重、知行结合，被视为此次修订课标的最大亮点。

除了将科学发展观、社会主义核心价值体系与学科内容有机结合外，新课标还突出了中华民族优秀文化传统教育。例如，语文课程专设了书法课;数学建议将《九章算术》列为教材内容;历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。新课标特别强化了民族团结教育和法制教育的内容。

教育部有关负责人表示，我国中小学生创新精神和实践能力的培养比较薄弱。新课标特别强调能力培养。如数学课程把传统的“双基”目标发展为“四基”，增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求。为教师提炼了指导学生“探究学习”的基本步骤和一般方法。物理科课程强化了实验要求，明确了学生必做的20个实验，化学科课程要求学生独立完成8个实验。

评审:154位专家票决新课标

新课标的出台，可谓慎之又慎。教育部负责人介绍，从2003年开始，有关部门对包括教师、学生、家长在内的11。7万人进行了调查，教育部组织了172位专家组成的新课标修订组。89位人大代表和政协委员及多家出版社提出了新课标修订意见。

“新课标最后的审议组由154位专家组成，包括20余名两院院士和著名学者。”教育部有关负责人透露，为了保证课程标准修订结果的科学、适宜，专门设计了严格的审议程序，最终出炉的学科课程标准都经过了审议组投票表决的程序。(王东亮)

《义务教育化学课程标准(2011版)》解读

2001年印发的义务教育化学课程标准(实验稿)〔以下简称《标准(实验稿)》〕，在十年的改革实践中，得到了广大一线教师的认可。《标准(实验稿)》的具体内容和实施效果得到了高度认同。集中体现在以下几个方面:一是化学教学内容贴近学生的生活和社会发展实际;二是科学探究已走进初中化学课堂;三是学生“讲、记、背、练”的机械学习方式发生了根本性的变革;四是学生对化学学习的兴趣有所增强;五是化学学习评价方式趋向多元化，更关注学生学习的过程;六是初中化学教师在新课程理念指导下，专业素养和实践能力整体上均有所提升。

然而，由于《标准(实验稿)》的制定，受制于当时对我国中学化学教学现状认识的局限性，再加之通过10年的实践证明，《标准(实验稿)》中的部分内容，已不适应当前初中化学新课程教学改革的需要。此因，教育部组织专家对《标准(实验稿)》进行了修订。形成了《义务教育化学课程标准(2011版)》〔以下简称《标准2011版》〕。本次修订的重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上，着力提升初中学生的科学素养，提高他们的学习能力和创新能力。

一、修订的依据和原则

(一)修订的具体依据:

1.充分肯定义务教育化学课程改革的方向。对实验区教师的调查表明，经过多年的实践，广大初中教师高度认同《标准(实验稿)》，对标准的具体内容和实施效果总体是很满意的。

2.高度重视科学探究对学生发展的重要作用。教师在理论和实践的结合上，进一步认识到科学探究是化学课程改革的重要突破口，是培养学生科学素养的有效途径。

3.密切关注化学与社会发展的关系。此次修订试图整合“集中与分散编排”内容的方式。在内容点的分布上，社会性知识大致控制在20%以内，以免影响化学学科核心知识的建构。

4.力求减轻义务教育化学课程的学习负担。通过对若干国家教材内容“学习难度”的国际比较发现，我国目前的初中化学教材“学习难度”处于中等略偏上的水平。与《大纲》相比，《标准(实验稿)》中的只是要求已有较为明显的下降，但仍存在进一步降低的空间与可能。

(二)修订的基本原则:

1.从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发，进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和创新能力，立足科学素养，对课程标准进行修订。

2.不扩充内容、不提高要求。适当降低某些条目要求(如从“了解”降为“知道”)，对开放性较大的某些内容加以一定的限制，并修改了有关“活动与探究”条目，化学用语和定量计算仍然维持在低水平的要求上，并在教材编写建议中阐明内容组织必须符合学生的思维发展水平，以保证课程标准与教材内容之间保持较好的“一致性”。严格控制课程内容的容量和难度。

3.保持《标准(实验稿)》原有结构和基本框架不变。

4.修订坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性，倡导科学探究的学习方式，密切结合化学与社会生活的联系，让学生充分感受和领悟化学学科的价值。

5.高度重视地区差异，认真对待各地提出的修改意见和建议。

6.针对实验中的经验和问题，提炼指导性意见或问题解决策略，增强课程标准的实用性和指导性。

7.增加教学案例和评价案例，关注可操作性，加强对义务教育阶段化学课程的指导性。

二、修订的具体内容

(一)对第一部分“前言”的修订

1.对“导言”的修订。

主要是对表述的角度和方式进行了修改。明确阐述了化学学科的发展以及化学教育面临的时代挑战、改革与发展的趋势，阐明了化学教育对于促进学生发展的独特作用和深远意义。对“化学”概念的阐释更科学，《标准(2011版)》中明确指出:“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质”。《标准(实验稿)》的描述则是:“化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段”。修订后的描述抓住了分子、原子这两个核心概念，更贴近化学学科的本质属性。在“前言”的阐述中，有许多地方加强了语言的科学性和针对性，如《标准(2011版)》中表述“化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础”，将实验稿中的“能源危机、环境危机和粮食危机”改成“能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足”等，在表述中新增加了“义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念„„，理解科学的本质，提高学生的科学素养。”并将它纳入义务教育阶段化学教育的发展目标，充分体现了我国对21世纪人才培养与要求的新视角。

2.对“课程性质”的修订。

“课程性质”的阐述对义务教育阶段化学课程的发展方向、培养目标以及在科学教育中的地位与作用进行了准确定位。《标准(2011版)》对“课程性质”的表述发生了较大的变化，不仅在内容上进行了重新的布局和整合，而且对表述的次序也进行了调整，并从以下三个方面对“课程性质”进行了阐述:

第一，义务教育阶段的化学课程应体现基础性，为学生的发展奠定必要的基础;

第二，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，提高学生的科学探究能力;

第三，引导学生初步认识化学与环境、资源、人类健康等方面的联系，在实践中不断培养学生的创新意识。

修订后的“课程性质”表述显得思路更清晰，层次更分明，目标更明确。值得一提的是，“课程性质”内容中还增加了“加强化学实验教学，发展学生的科学探究能力”一项内容，更加突出了化学学科的特点和化学实验的地位与作用。修订后的“课程性质”突出化学课程三方面的功能，即课程的启蒙性和基础性，化学实验对学生科学探究能力的影响，化学学习对学生情感态度价值观的发展作用。阐述更加全面和科学。

3.对“课程的基本理念”的修订。

《标准(2011版)》将实验稿中的“基本理念”改成“课程的基本理念”，同样从六个方面阐述了义务教育阶段化学新课程的基本理念，只是对个别地方进行了修改和调整。如在“1”中将“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿Wang Department responsible for the pro-democracy movement the Han Chang Yan Tomb. He used to work, wide exposure to four rural peasants, to publicize Japanese thought, and to establish the perimeter of the party organization "Jiangnan anti-Japanese guerrilla people salvation." East water village Shen Yingjie, also participated in the Organization and served as team leader. August Zhu Xi Nan Xun Kang Wang, also has made a night attack bridge Japanese defenders, and the Eastern attack zhenze traitors was the puppet command, enemy steamer and seized a large quantity of firearms, ammunition, supplies and file photos of victory. That same month, Zhu Wang achieved in deqing, Wu Kang border forces also recovered "three mountains" (Hui shan, Shan, dry mountain) victory. In September, the second guerrilla Brigade of the Communist Party Member Wen Yongzhi as captain of Wuxing County about 150 guns, to shake off the annexation of the Wuxing County Government, and he demanded, Zhejiang Province, Lin Jie Xu knows delegate to the West to lead. Decided to Jie Xu with the reputation of the identity of the Chinese Communist Party, Xu Jin talks with Zhu Xi, Zhu Bucheng Brigade of temperature programmed. Zhu Xi, agreed. Thus, cleaning party members into the Zhu Xi forces, such as Xu, Xu by superiors and sent to party members after all. In October, party group, Xu cleaning team leader, directly under the leadership of CPC Zhejiang Provincial Committee. Party groups actively working, restored Han chang and others from the party. Help Zhu Xi established the Department and strengthen youth service corps, the establishment of women"s team, run training courses in rotation drawn the officers and men of the Regiment, group. Strengthening the political and ideological education of officers and men, advocacy and national salvation movement aim to inspire soldiers

多彩、与人类息息相关的化学”改成“使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学”，增加了“培养终身学习的意识和能力，树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”;在“3”中将“让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”改成“让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性”;在“4”中增加了“„培养学生的创新精神和实践能力”;在“5”中增加了“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境„”等。

4.对“课程设计思路”的修订。

《标准(2011版)》将以前的“设计思路”改成“课程设计思路”，整个构思和框架没有发生大的变化。同样从六个方面阐述了课程的设计思路，在内容的表述方式和表述次序上进行了适当的调整和修改，显得层次更分明，思路更清晰。

如表述“5”中增加了“生动地进行爱国主义教育，增强学生的社会责任感”。

(1)“认知性学习目标的水平”行为动词增加了“懂得”和“简单计算”;

(2)将实验稿中“技能性学习目标的水平”行为动词化繁为简，以“模仿操作、初步学习”、“独立操作、初步学会”两个层次呈现;

(3)“体验性学习目标的水平”行为动词分别增加了“经历”、“认同”和“内化”。

(二)对第二部分“课程目标”的修订

课程目标是课程体系的基本要素之一，是实现课程宗旨的重要保证。《标准(2011版)》中“课程目标”的构建框架和基本思路均未进行大的改变，仍然以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维课程目标呈现，个别内容在表述上进行了修订。

1.在课程总目标中增加了“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”。

2.在“过程与方法”目标中，将“能提出问题，进行初步的探究活动”改成“能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验”。

3.在“情感态度价值观”目标中，增加“增强安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点。

(三)对第三部分“课程内容”的修订

将标题“内容标准”改为“课程内容”，整体建构思路和框架保持不变，五个一级主题没有变化，知识在原18个二级主题的基础上增加了一个二级主题。即在“科学探究”主题中增加了“完成基础的学生实验”这一二级主题，共有19个二级主题。

1.强化了“科学探究”的功能。

(1)“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体和明确。“(二)发展科学探究能力”中，8个科学探究要素的名称没有变，但在科学探究要素中的5处内容在表述上进行了修订，删除了1处内容，使得科学探究要素的语言表述更具有科学性、针对性和实用性(详见表1)。

表1:《标准(2011版)》在科学探究要素与表述方面的变化

要素《标准(实验稿)》《标准(2011版)》

进行实验 2.能顺利的完成实验操作 2.能独立地或与他人合作进行实验操作

收集证据 1.具有较强的实证意识

4初步学会运用调查、资料查阅等方式收集解决问题所需要的证据 1.认识Wang Department responsible for the pro-democracy movement the Han Chang Yan Tomb. He used to work, wide exposure to four rural peasants, to publicize Japanese thought, and to establish the perimeter of the party organization "Jiangnan anti-Japanese guerrilla people salvation." East water village Shen Yingjie, also participated in the Organization and served as team leader. August Zhu Xi Nan Xun Kang Wang, also has made a night attack bridge Japanese defenders, and the Eastern attack zhenze traitors was the puppet command, enemy steamer and seized a large quantity of firearms, ammunition, supplies and file photos of victory. That same month, Zhu Wang achieved in deqing, Wu Kang border forces also recovered "three mountains" (Hui shan, Shan, dry mountain) victory. In September, the second guerrilla Brigade of the Communist Party Member Wen Yongzhi as captain of Wuxing County about 150 guns, to shake off the annexation of the Wuxing County Government, and he demanded, Zhejiang Province, Lin Jie Xu knows delegate to the West to lead. Decided to Jie Xu with the reputation of the identity of the Chinese Communist Party, Xu Jin talks with Zhu Xi, Zhu Bucheng Brigade of temperature programmed. Zhu Xi, agreed. Thus, cleaning party members into the Zhu Xi forces, such as Xu, Xu by superiors and sent to party members after all. In October, party group, Xu cleaning team leader, directly under the leadership of CPC Zhejiang Provincial Committee. Party groups actively working, restored Han chang and others from the party. Help Zhu Xi established the Department and strengthen youth service corps, the establishment of women"s team, run training courses in rotation drawn the officers and men of the Regiment, group. Strengthening the political and ideological education of officers and men, advocacy and national salvation movement aim to inspire soldiers

收集证据的重要性

4.初步学会运用调查、资料查阅等方式收集证据

解释与结论 4. 初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法认识知识之间的联系 3. 初步学会通过比较、分类、归纳、概括等方法逐步建立知识之间的联系

删除了原2.能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类。

“(三)学习基本的实验技能”中，有三处内容在表述上进行了修改，表述中增加了“化学实验应高度关注安全问题，避免环境污染”，强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识。在实验技能方面增加了“4.初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性”这一基本的化学实验技能。

新增“(四)完成基础的学生实验”，不仅明确提出“教师应结合具体的教学内容和学习实际，积极创造条件，组织学生开展化学实验活动，而且还规定应安排和组织学生至少完成8项实验”(1.粗盐中难溶性杂质的去除;2.氧气的实验室制取与性质;3.二氧化碳的实验室制取与性质;4.金属的物理性质和某些化学性质;5.燃烧的条件;6.一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制;7.溶液酸碱性的检验;8.酸、碱的化学性质;)，这是在教学实践层面上的最大变化。学生自己动手做实验，亲身经历、感受实验和探究过程，这在化学教学中具有不可替代的意义和价值，教师应把对化学教学的基本认识统一到“没有化学实验和科学探究的教学不是真正意义上的化学教学”上来。

(2)增强科学探究学习实例内容的准确性和指导性。

“有关科学探究学习的实例”部分，删去了难度较大的活动探究案例，例如:原“例3空气中二氧化碳的含量会改变吗,”并对“例1微粒的运动-烧杯中的溶液为什么会变红”、“例2反应前后各物质的质量总和是否发生变化”和“例3(原例4)怎样防止自行车棚锈蚀”进行了修改和整合，使探究活动的三个实例的表述更为科学、严谨，探究思路更加清晰，探究步骤更为具体明确，对初中化学新课程中的探究实验教学更具有指导性、示范性和可操作性。

(3)删去部分“活动与探究建议”的内容，降低一些实验的要求。

删去了一些操作难度较大的实验。包括主题二(二)中的“?观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化”、“?用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去”;主题三(一)中的“?分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物”;主题四(二)中的“用实验证明:?铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质”、“?观察并记录实验现象:氯化铜溶液用石墨电极通电分解;在加热条件下氢气与氧化铜反应”。降低了一些“活动与探究建议”实验活动的要求(详见表2)。

表2:《标准(2011版)》降低要求的实验

主题(单元) 《标准(实验稿)》《标准(2011版)》

二(一) ?协作设计并完成实验:探究空气中二氧化碳相对含量的变化。

?实验探究:呼出的气体中二氧化碳相对含量与空气中二氧化碳相对含量的差异。

二(四) ?使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性 ?使用pH试纸检验唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性”

二(四) ?当地农村常用化肥的鉴别 ?常用铵态氮肥的检验

四(一) ?设计实验推断孔雀石(或碱式碳酸铜)分解的产物 ?设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成

四(一) ?观察硫酸铜溶液(或二氧化锰)对过氧化氢分解反应快慢的影Wang Department responsible for the pro-democracy movement the Han Chang Yan Tomb. He used to work, wide exposure to four rural peasants, to publicize Japanese thought, and to establish the perimeter of the party organization "Jiangnan anti-Japanese guerrilla people salvation." East water village Shen Yingjie, also participated in the Organization and served as team leader. August Zhu Xi Nan Xun Kang Wang, also has made a night attack bridge Japanese defenders, and the Eastern attack zhenze traitors was the puppet command, enemy steamer and seized a large quantity of firearms, ammunition, supplies and file photos of victory. That same month, Zhu Wang achieved in deqing, Wu Kang border forces also recovered "three mountains" (Hui shan, Shan, dry mountain) victory. In September, the second guerrilla Brigade of the Communist Party Member Wen Yongzhi as captain of Wuxing County about 150 guns, to shake off the annexation of the Wuxing County Government, and he demanded, Zhejiang Province, Lin Jie Xu knows delegate to the West to lead. Decided to Jie Xu with the reputation of the identity of the Chinese Communist Party, Xu Jin talks with Zhu Xi, Zhu Bucheng Brigade of temperature programmed. Zhu Xi, agreed. Thus, cleaning party members into the Zhu Xi forces, such as Xu, Xu by superiors and sent to party members after all. In October, party group, Xu cleaning team leader, directly under the leadership of CPC Zhejiang Provincial Committee. Party groups actively working, restored Han chang and others from the party. Help Zhu Xi established the Department and strengthen youth service corps, the establishment of women"s team, run training courses in rotation drawn the officers and men of the Regiment, group. Strengthening the political and ideological education of officers and men, advocacy and national salvation movement aim to inspire soldiers

响 ?观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响

(4)增加少量的“活动与探究建议”，加强实验的针对性。主题四(二)中增加:?实验:镁条燃烧、高锰酸钾加热分解;?设计实验证明:氢氧化钠与盐酸能发生化学反应。

2.进一步明确基础知识的学习要求

《标准(2011版)》对一些基础知识和基本技能的要求做了更为准确、具体的描述，有的将综合的内容分条目具体阐述，有的对学习内容做了一定的限制，使学习的目标更为明确，符合学生的认知特点(详见表3)。

表三:《标准(2011版)》进一步明确要求的课程内容

主题(单元) 《标准(实验稿)》《标准(2011版)》

二(一) 2. 知道氧气、二氧化碳的主要性质和用途 2.能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途

二(二) 3. 认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂 3.认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的

4. 知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂

二(二) 6. 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液 7.认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液

二(四) 1. 知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性 1.认识常见酸碱的主要性质和用途，知道酸碱的腐蚀性

三(一) 2. 能从组成上识别氧化物 3. 能从元素组成上认识氧化物

5. 知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐

三(三) 2. 记住一些常见元素的名称和符号 2. 记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号

四(一)

2. 知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性 2.知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性

四(三) 2. 能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算 2. 能正确书写简单的化学方程式

3. 能根据化学反应方程式进行简单的计算

3.降低了一些课程内容的学习要求

《标准(2011版)》严格控制内容的深广度:微观知识主要限于对分子、原子的认识，对离子、电子的具体作用不作要求;元素化学以生活中常见的简单物质为主，不要求建立复杂的知识系统;化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单的计算，还降低了一些核心知识对应标准条目的要求(详见表4)。

表4:《标准(2011版)》降低学习水平的内容

主题(单元) 《标准(实验稿)》《标准(2011版)》

二(一) 2.认识氧气能跟许多物质发生氧化反应 2.知道氧气能跟许多物质发生氧化反应

二(二) 7. 了解结晶现象 7. 能举例说明结晶现象

二(三) 3. 了解从铁矿石中将铁还原出来的方法 3. 知道可用铁矿石炼铁

二(四) 3. 会用酸碱指示剂(酚酞、石蕊)和pH试纸检验溶液的酸碱性”变为 3.了解用酸碱指示剂(酚酞、石蕊)和pH试纸检验溶液酸碱性的方法

四(一) 1. 理解反应现象和本质的联系 1.初步了解化学反应的本质 Wang Department responsible for the pro-democracy movement the Han Chang Yan Tomb. He used to work, wide exposure to four rural peasants, to publicize Japanese thought, and to establish the perimeter of the party organization "Jiangnan anti-Japanese guerrilla people salvation." East water village Shen Yingjie, also participated in the Organization and served as team leader. August Zhu Xi Nan Xun Kang Wang, also has made a night attack bridge Japanese defenders, and the Eastern attack zhenze traitors was the puppet command, enemy steamer and seized a large quantity of firearms, ammunition, supplies and file photos of victory. That same month, Zhu Wang achieved in deqing, Wu Kang border forces also recovered "three mountains" (Hui shan, Shan, dry mountain) victory. In September, the second guerrilla Brigade of the Communist Party Member Wen Yongzhi as captain of Wuxing County about 150 guns, to shake off the annexation of the Wuxing County Government, and he demanded, Zhejiang Province, Lin Jie Xu knows delegate to the West to lead. Decided to Jie Xu with the reputation of the identity of the Chinese Communist Party, Xu Jin talks with Zhu Xi, Zhu Bucheng Brigade of temperature programmed. Zhu Xi, agreed. Thus, cleaning party members into the Zhu Xi forces, such as Xu, Xu by superiors and sent to party members after all. In October, party group, Xu cleaning team leader, directly under the leadership of CPC Zhejiang Provincial Committee. Party groups actively working, restored Han chang and others from the party. Help Zhu Xi established the Department and strengthen youth service corps, the establishment of women"s team, run training courses in rotation drawn the officers and men of the Regiment, group. Strengthening the political and ideological education of officers and men, advocacy and national salvation movement aim to inspire soldiers

四(一) 3. 认识催化剂的重要作用 3.知道催化剂对化学反应的重要作用

四(二) 3. 了解人们如何利用化学反应改善和提高自身的生产质量 3.知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要

五(一) 3. 理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识 3.知道水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源和节约用水的意识

五(三) 2. 了解对生命活动具有重要意义的有机物(如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白质、维生素等)”变为“ 2.知道一些对生命活动具有重要意义的有机物(如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白质、维生素

4.更新了主题(单元)的“学习情景素材”。

本次修订从四个视角考虑学习情景素材的更新，即化学、技术与社会的联系;化学在日常生活中的应用;元素化学知识;化学实验情景。每个主题(单元)增加的学习情景素材不仅与时俱进地体现了化学的发展和应用，而且更贴近了实际教学内容，有助于学生更好地理解知识(详见表5)。

表5:《标准(2011版)》新增加的学习情景素材

更新的视角情景素材实例

从化学、技术与社会的联系的视角增加了“自来水的生产工艺”，“宇航、潜水的呼吸供氧”，“氮气的用途”，“现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材料的发展”，“氢能源汽车”，“煤矿瓦斯爆炸的预防”，“面粉厂的防爆措施”，“我国能源消耗和化石燃料分布”，“新型陶瓷”，“二氧化硫排放与‘酸雨’”

从化学在日常生活中应用视角增加了“不锈钢餐具”，“食品中的乳化剂”，“婴儿奶粉中的蛋白质含量”，“硬水对日常生活的影响”，“桂花十里飘香”，“葡萄糖在体内氧化释放能量”，“干电池和充电电池”，“用食醋清洗水瓶中的水垢”。

从元素化学知识的视角增加了“常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项”，“海水的主要成分”，“铁的几种氧化物”，“人体需要的金属元素和非金属元素”。

从化学实验的视角增加了“铜片在空气中灼烧后固体质量的变化”，“电解水实验及其微观解释”

同时删去了某些针对性不强的情景素材，如主题二(二)中的“红墨水的纸上层析”、“服装干洗”，主题二(三)中的“制造自来水管材料的变迁”，主题四(一)中的“照相底片的感光”，主题五(四)中的“光化学烟雾”等。

在这些变化中，有三个方面最值得广大教师予以关注:一是强化了学生的实验探究，教师应结合具体教学内容和学校实际积极创造条件，通过多种途径，安排和组织学生至少完成新增的8类学生实验;二是严格控制知识内容的深广度，降低了一些内容标准条目的要求，对开放性较大的某些内容加以一定的限制，化学用语、物质的微观知识和定量计算控制在较低水平的要求上;三是整体降低了实验探究活动的难度，力求保证不同学校都有条件完成实验。

(四)对第四部分“实施建议”的修订

1.对“教学建议”的修订。

根据课程实施的经验和问题《标准(2011版)》重写了教学建议，确立建议新的框架结构。“教学建议”从四个方面11个教学要点，阐述了化学新课程实施中的教学建议，它既包括《标准实验稿》中7条教学建议的内容，又增加了在Wang Department responsible for the pro-democracy movement the Han Chang Yan Tomb. He used to work, wide exposure to four rural peasants, to publicize Japanese thought, and to establish the perimeter of the party organization "Jiangnan anti-Japanese guerrilla people salvation." East water village Shen Yingjie, also participated in the Organization and served as team leader. August Zhu Xi Nan Xun Kang Wang, also has made a night attack bridge Japanese defenders, and the Eastern attack zhenze traitors was the puppet command, enemy steamer and seized a large quantity of firearms, ammunition, supplies and file photos of victory. That same month, Zhu Wang achieved in deqing, Wu Kang border forces also recovered "three mountains" (Hui shan, Shan, dry mountain) victory. In September, the second guerrilla Brigade of the Communist Party Member Wen Yongzhi as captain of Wuxing County about 150 guns, to shake off the annexation of the Wuxing County Government, and he demanded, Zhejiang Province, Lin Jie Xu knows delegate to the West to lead. Decided to Jie Xu with the reputation of the identity of the Chinese Communist Party, Xu Jin talks with Zhu Xi, Zhu Bucheng Brigade of temperature programmed. Zhu Xi, agreed. Thus, cleaning party members into the Zhu Xi forces, such as Xu, Xu by superiors and sent to party members after all. In October, party group, Xu cleaning team leader, directly under the leadership of CPC Zhejiang Provincial Committee. Party groups actively working, restored Han chang and others from the party. Help Zhu Xi established the Department and strengthen youth service corps, the establishment of women"s team, run training courses in rotation drawn the officers and men of the Regiment, group. Strengthening the political and ideological education of officers and men, advocacy and national salvation movement aim to inspire soldiers

化学教学实践中给以高度重视的问题，还配备有针对性的教学案例(例4、例5)进行说明，真正体现了“教学建议”的指导功能(详见表6)。

表6:《标准(2011版)》在教学建议部分的变化

《标准(实验稿)》《标准(2011版)》

(一)从促进学生发展出发制定教学目标

(二)努力创设生动活泼的学习情景

(三)注重科学方法教育，培养学生的探究能力

(四)运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能

(五)注意贴近学生的生活，联系社会实际

(六)重视学科间的联系，增加跨学科内容

(七)积极进行教学研究，促进化学教学改革 (一)科学设计教学目标，全面发展科学素养

1.全面体现三维目标

2.整体规划教学目标

3.科学设计单元或课时教学目标(例4)

(二)精心设计科学探究活动，加强实验教学

1.精心设计和组织探究活动

2.加强化学实验教学

(三)注意贴近学生的生活，联系社会实际

1.主要贴近学生的生活实际

2.重视学科之间的联系

(四)优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性

1.努力创设真实而有意义的学习情景

2.灵活运用多样化的教学方式和手段

3.有效开展复习和习题教学

4.不断提高教学反思能力

教学目标设计是化学新课程教学中的重要环节，如何在教学设计中体现三维课程目标，科学、准确地表述某一单元或某一课时的教学目标，是长期一来困扰化学教师的突出问题。在建议“(一)”中，强调在全面体现三维目标时“应注意挖掘化学知识中蕴含的科学方法以及情感态度与价值观要素;三个维度目标之间应有机结合，融为一体。”这正好纠正了在当前初中化学新课程教学中，将某单元或某课时的教学目标片面、孤立的从“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度设计教学目标的倾向。

《标准(2011版)》“教学建议”中，新增加(四)优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”。课堂教学的有效性是近年来广大教师通过对化学教学过程、教学内容、教学方法与教学手段等方面的反思，提出的值得化学教育界广泛关注的问题。如何在化学新课程教学中开展有效教学，提高教学效率与效益，是当前化学教改中迫切需要解决的问题。

2.对“评价建议”的修订。

(1)《标准(2011版)》的“评价建议”，改变了实验稿中从四个方面笼统地阐述化学新课程实施学业评价的建议，从“评价目标的确定”、“评价方式的选择”、“评价标准的设计和使用”、“评价工作的实施”、“评价结果的解释与反馈”等五个方面，对学业评价的内容、方法和途径进行了具体指导(详见表7)。

表7:《标准(2011版)》在评价建议部分的变化

《标准(实验稿)》《标准(2011版)》

(一)重视学生自我评价对学习活动的促进作用 (一)评价目标的确定

(二)通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观 (二)评价方式的选择

1.纸笔测验

2.活动表现评价

3.建立学习档案

(三)纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力 (三)评价标准的制定

(四)评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式 (四)评价工作的实施

(五)评价结果的解释与反馈

(2)增加教学案例和评价案例，关注可操作性，加强对义务教育阶段化学课程的指导性。修订后的课标为了促进教师对课程标准的正确理解和应用，增加了11个课程指导案例，这是本次修订的另一个亮点。这使广大教师评价学生学业，有了可供学习与参考的基本操作范例。希望通过这些实例，帮助教师更好地理解课程理念和课程目标在具体教学中的体现和落实。

3.对“教材编写建议”的修订。

对原有的建议和要求进行重新审核，特别是结合近几年来义务教育化学教材的使用和资源利用的特点，调整建议的框架结构，提出新的更具有针对性的要求。如增加了“(一)根据课程标准选取核心知识，重视化学基本观念的形成”;增加了“(六)采用生活多样的教材呈现方式，发挥教材的多种教育功能”等。

4.对“课程资源的利用和开发建议”的修订。

根据现实教学中资源开发与利用情况，调整建议的框架结构，提出了8个方面的实用且针对性强的“课程资源的利用和开发建议”，突出化学实验仪器和试剂使用、实验与科学探究实践活动组织、教与学经验的总结等，并增加了有关课程资源开发与利用的一个完整的实例——“山中之宝-石灰石”，使之具有更强的针对性、有效性和前瞻性。

三、《标准(实验稿)》主要教学问题及《标准(2011年版)》实施建议

《标准(实验稿)》实施十年来，全省化学教学发生了可喜变化，新课程理念得到确立，教学方式发生了转变，教学质量全面提升。然而，调研结果表明，在实施《标准(实验稿)》教学中也存在着不少问题。为全面落实《标准(2011年版)》，深入推动化学新课程，针对《标准(实验稿)》教学中存在的主要问题，就如何更好的实施《标准(2011年版)》提出一些对策与建议。

1.认真学习研究《标准(2011年版)》，坚持以《课程标准》指导教学。

(1)存在主要问题:2001年《标准(实验稿)》颁布后，绝大多数教师能够积极学习课标，并努力按课标要求进行教学。但是，也存在着很多课标使用不到位的情况:

?对课标重要性认识不足，有的学校未给教师配发课标，教师也不主动想办法寻找，课标成了可有可无的东西。有些教师只是在培训时看过课标，在平时教学中从来不看课标;

?对课标理解不够，一些教师对课标学习不深，理解不够。对课标倡导的新课程理念似懂非懂，对课标思想、思路、内容标准、教学要求等一知半解，对从Wang Department responsible for the pro-democracy movement the Han Chang Yan Tomb. He used to work, wide exposure to four rural peasants, to publicize Japanese thought, and to establish the perimeter of the party organization "Jiangnan anti-Japanese guerrilla people salvation." East water village Shen Yingjie, also participated in the Organization and served as team leader. August Zhu Xi Nan Xun Kang Wang, also has made a night attack bridge Japanese defenders, and the Eastern attack zhenze traitors was the puppet command, enemy steamer and seized a large quantity of firearms, ammunition, supplies and file photos of victory. That same month, Zhu Wang achieved in deqing, Wu Kang border forces also recovered "three mountains" (Hui shan, Shan, dry mountain) victory. In September, the second guerrilla Brigade of the Communist Party Member Wen Yongzhi as captain of Wuxing County about 150 guns, to shake off the annexation of the Wuxing County Government, and he demanded, Zhejiang Province, Lin Jie Xu knows delegate to the West to lead. Decided to Jie Xu with the reputation of the identity of the Chinese Communist Party, Xu Jin talks with Zhu Xi, Zhu Bucheng Brigade of temperature programmed. Zhu Xi, agreed. Thus, cleaning party members into the Zhu Xi forces, such as Xu, Xu by superiors and sent to party members after all. In October, party group, Xu cleaning team leader, directly under the leadership of CPC Zhejiang Provincial Committee. Party groups actively working, restored Han chang and others from the party. Help Zhu Xi established the Department and strengthen youth service corps, the establishment of women"s team, run training courses in rotation drawn the officers and men of the Regiment, group. Strengthening the political and ideological education of officers and men, advocacy and national salvation movement aim to inspire soldiers

《大纲》到《标准(实验稿)》变化过程中，删掉了哪些内容，增加了哪些内容，哪些内容降低了教学要求等等，知之甚少;

?课标要求落实不到位，不少教师在教学中未能做到以课标指导教学，要么按教参教辅备课，要么凭经验教学，常常把课标置之一边。对课标提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴运用，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少落实。因而出现教学中随意拓宽加深知识内容，拔高教学要求，加重学生课业负担等脱离课标教学情况。

(2)实施建议:针对上述问题，对学习《标准(2011年版)》，并坚持以之指导教学提出如下建议:

?牢固树立课标意识。《标准(2011年版)》规定了化学课程的性质与目标、内容与标准，提出了设计思路、课程理念及实施建议，是化学新课程纲领性文件，对化学教学具有重要的指导性，是教学的出发点和落脚点。因此，广大教师务必牢固树立课标意识，始终坚持依据课标指导教学;

?仔细领会课标要求。课标要达到人手一册，确保教师有课标可学。要分层组织课标研训活动，充分发挥骨干教师研究学习课标的引领作用。要有效利用校本研修活动，认真开展课标学习研讨、交流活动，对课标重点、难点，要逐段逐句细细品味，用心感悟课标真意。如为什么要从原子、分子的水平上阐释化学的定义,为什么要把义务教育化学课程的主旨定位于提高学生的科学素养,三维课程目标有什么实践意义和价值,怎样才能把实验教学和科学探究活动落到实处,等等。通过深入学习，全体教师都要全面领会课标精神，准确把握课标要求;

?坚决落实课标。广大教师要把《标准(2011年版)》自觉地贯彻落实到教学实践中，而且要做到态度坚决，不打折扣。要以课标确定教学目标、选定教学内容、选择教学方法、组织教学评价，将课标要求贯穿于教学始终。如怎样用好课标进行备课,教师不妨开展“四问备课”:一问本章(节、课时)的知识和技能涉及课程标准中哪些一级主题和二级主题;二问这些知识和技能的具体目标要求是什么，三问课程标准中针对这些知识和技能提供了哪些“活动与探究建议”及“教学情景素材”，四问备课中遇到的困惑能否从课程标准提供的“案例”和“实施建议”中直接或间接找到答案。如此坚持“四问备课”，必能发挥课标在备课中的有效指导作用，实现在课标指导下的科学备课与有效教学。

2.突出实验为主的科学探究，坚持以提高学生创新能力为重点。

(1)存在主要问题:随着《标准(实验稿)》的实施，以实验为主的科学探究教学，在化学教学中逐步展开。然而，实际的实验为主的探究教学，并未达到《课标》的预期，还存在着许多问题。

?部分教师没有充分认识科学探究，对于培养学生创新精神与创新能力的独特价值;

?大多数教师虽然认识到科学探究对改变学生的学习方式，培养学生的创新精神有着非常重要的作用，但面对实验室条件不足、实验仪器药品匮乏以及班额大等困难，便显得束手无策，有心动少行动，所以开展实验为主的科学探究实践不够;

?探究活动形式单一，部分教师认为只有做实验才算探究，实际上实验只是探究的一种形式，探究活动还包括问题探究、调查活动探究等;

?由于《标准(实验稿)》没有明确区分学生实验和教师演示实验，一些教师因为学生实验准备难，或是考虑安全性问题，就常常把一些有条件而且学生能做的实验改成教师演示实验。因此，学生进行实验、开展探究活动的机会并不多，Wang Department responsible for the pro-democracy movement the Han Chang Yan Tomb. He used to work, wide exposure to four rural peasants, to publicize Japanese thought, and to establish the perimeter of the party organization "Jiangnan anti-Japanese guerrilla people salvation." East water village Shen Yingjie, also participated in the Organization and served as team leader. August Zhu Xi Nan Xun Kang Wang, also has made a night attack bridge Japanese defenders, and the Eastern attack zhenze traitors was the puppet command, enemy steamer and seized a large quantity of firearms, ammunition, supplies and file photos of victory. That same month, Zhu Wang achieved in deqing, Wu Kang border forces also recovered "three mountains" (Hui shan, Shan, dry mountain) victory. In September, the second guerrilla Brigade of the Communist Party Member Wen Yongzhi as captain of Wuxing County about 150 guns, to shake off the annexation of the Wuxing County Government, and he demanded, Zhejiang Province, Lin Jie Xu knows delegate to the West to lead. Decided to Jie Xu with the reputation of the identity of the Chinese Communist Party, Xu Jin talks with Zhu Xi, Zhu Bucheng Brigade of temperature programmed. Zhu Xi, agreed. Thus, cleaning party members into the Zhu Xi forces, such as Xu, Xu by superiors and sent to party members after all. In October, party group, Xu cleaning team leader, directly under the leadership of CPC Zhejiang Provincial Committee. Party groups actively working, restored Han chang and others from the party. Help Zhu Xi established the Department and strengthen youth service corps, the establishment of women"s team, run training courses in rotation drawn the officers and men of the Regiment, group. Strengthening the political and ideological education of officers and men, advocacy and national salvation movement aim to inspire soldiers

实验教学弱化的现象还很普遍;

?以计算机模拟替代学生实验的现象有蔓延的趋势;

?科学探究不能与生产、生活相联系;

(2)实施建议:面对以上问题，对如何突出实验为主的科学探究，坚持以提高学生创新能力为重点的新课程教学，提出以下建议:

?增进对科学探究的理解。通过对《标准(2011版)》的学习，教师要增进对科学探究的理解，深刻认识科学探究既是学习的内容目标，又是学习的方式;

?发展科学探究能力。《标准(2011版)》对科学探究的8个要素(提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流)，提出了具体的目标要求，教师应将其灵活运用到具体的实验探究教学之中，通过引导学生开展生动有趣的实验探究活动，促使学生科学探究能力的发展;

?学习基本的实验技能。化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基本保证。《标准(2011版)》明确提出了7项基本的实验技能〔详见《标准(2011年版)》P11-P12〕，教师必须引导学生，坚持动手实验操作，熟练掌握这7项基本实验技能，为顺利进行科学探究奠定基础;

?完成基础的学生实验。学习和运用化学实验技能和科学探究方法，离不开实验活动。《标准(2011版)》明确列出了8种基础的学生实验〔详见《标准(2011年版)》P12〕。这8种实验，是义务教育阶段学生至少要完成的基础性试验，不论有多少困难，教师都必须积极创造条件，通过多种途径让学生动手完成;

?亲历探究活动。科学探究学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动。教师应根据实际情况，对探究要素和难度做适当的调整，目的是让所有学生都能参与探究，让更多的学生获得真实的科学探究体验;

?广泛联系生产生活实际。通过家庭小实验、课外社会实践活动，丰富实验教学，拓宽探究途径;

?加强学科渗透。教师要引导学生学会学科联系与渗透，将其他学科的科学探究与化学科学探究融合起来，形成科学探究学习的合力;

?开展探究学习评价。科学探究既作为学习的方式，又作为学习的内容和目标，必须落实在其他各主题的学习中，不宜孤立的进行探究方法的训练。对科学探究学习的评价，应侧重考查学生在探究活动中的实际表现。通过评价激励学生进行科学探究，并通过不断纠正，引导学生走上科学探究学习之路。

3.准确把握课程内容，坚持以“标准”尺度进行教学。

(1)存在主要问题:在化学新课程教学中，许多教师能够以课标为依据，按照课标规定的课程内容“标准”进行教学。但是，也存在不少偏离课程内容“标准”教学的情况。

?随意拓宽教学内容，拔高教学难度。一些教师在教学中不认真研究课程内容，对每个二级主题的“标准”不清楚，因而在教学中出现“容量加大”和“水平提高”的现象;

?盲目赶进度，造成“夹生饭”。一些教师为了足够的复习时间，拼命挤压新课教学时间，常常把需要两个学期完成的新课内容，挤在九年级第一学期学完，造成了化学教学中的“夹生饭”问题，也加快了学生化学学习“两极分化”的形成;

?抛开课标，让教辅读物牵着鼻子走。一些教师在备课、上课及测验命题时，Wang Department responsible for the pro-democracy movement the Han Chang Yan Tomb. He used to work, wide exposure to four rural peasants, to publicize Japanese thought, and to establish the perimeter of the party organization "Jiangnan anti-Japanese guerrilla people salvation." East water village Shen Yingjie, also participated in the Organization and served as team leader. August Zhu Xi Nan Xun Kang Wang, also has made a night attack bridge Japanese defenders, and the Eastern attack zhenze traitors was the puppet command, enemy steamer and seized a large quantity of firearms, ammunition, supplies and file photos of victory. That same month, Zhu Wang achieved in deqing, Wu Kang border forces also recovered "three mountains" (Hui shan, Shan, dry mountain) victory. In September, the second guerrilla Brigade of the Communist Party Member Wen Yongzhi as captain of Wuxing County about 150 guns, to shake off the annexation of the Wuxing County Government, and he demanded, Zhejiang Province, Lin Jie Xu knows delegate to the West to lead. Decided to Jie Xu with the reputation of the identity of the Chinese Communist Party, Xu Jin talks with Zhu Xi, Zhu Bucheng Brigade of temperature programmed. Zhu Xi, agreed. Thus, cleaning party members into the Zhu Xi forces, such as Xu, Xu by superiors and sent to party members after all. In October, party group, Xu cleaning team leader, directly under the leadership of CPC Zhejiang Provincial Committee. Party groups actively working, restored Han chang and others from the party. Help Zhu Xi established the Department and strengthen youth service corps, the establishment of women"s team, run training courses in rotation drawn the officers and men of the Regiment, group. Strengthening the political and ideological education of officers and men, advocacy and national salvation movement aim to inspire soldiers

把课标放置一边，全部依赖教辅读物，出现了严重的教学偏差，课程标准中明确不作要求的一系列内容(如:删去电离的概念，溶解度的计算等)仍然出现在课堂教学和平时测验中。

(2)实施建议:针对以上问题，就如何准确把握课程内容，坚持以“标准”尺度进行教学，提出下列建议:

?准确把握课程内容。针对学生学习负担过重的现实，本次修订坚持“不扩充内容，不提高要求”的原则，对知识内容进行了删减，内容要求有所下降。对后续的教材修订，也明确提出“减负”的要求。《标准(2011版)》规定的课程内容包括5个一级主题，和19个二级主题〔详见《标准(2011年版)》P8〕，教师要认真研读，准确把握;

?严格按照“标准”尺度进行教学。《标准(2011版)》对课程内容的19个二级主题，都从“标准”及“活动与探究建议”两个维度对学习内容加以说明。“标准”规定了学习本课程所要求达到的最基本的学习要求，是教学的基本尺度与准则。教师要结合自己的教学实际，坚持以“标准”尺度进行教学，并合理调整日常教学进度，控制好教学的难度。

【篇六】义务教育道德与法治课程标准读后感牛学文

义务教育课程标准

课程标准，以往称为教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的有关于学科教学内容的指导性文件。课程标准是联系课程计划与课堂教学的中间桥梁，可以确保不同的教师有效、连贯而目标一致地开展教学工作，对教师的教学具有直接的指导作用，对课程质量有重要影响。

随着新的基础改革的开展，国家教委和各地教委开始重新着手组织编写新的各科课程标准。其要求是：
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；
要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。

幼儿园教育要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。

义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。